高衛(wèi)欣

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；繪本作文；策

略

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0098—01

低年級繪本作文就是將繪本引入低年級習(xí)作教學(xué)中，以繪本中的“圖”、“文”和“圖文”結(jié)合，來提高學(xué)生的寫作情趣、技巧和思維能力。繪本與習(xí)作融會貫通，有機(jī)整合，能幫助學(xué)生獲取寫作素材，喚起學(xué)生的寫作愿望，激發(fā)學(xué)生的練筆意趣，提高學(xué)生的寫作水平。那么，如何以繪本為載體，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行繪本作文的教學(xué)呢？

一、以繪本中的“圖”為寫作情趣的生發(fā)點(diǎn)

1.以話補(bǔ)畫，激發(fā)興趣。繪本中多向的、活動(dòng)的畫面，能夠引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)故事情境，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，進(jìn)行寫話片斷練習(xí)，以圖為本，由畫到文，能夠培養(yǎng)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化為語言的能力，同時(shí)在轉(zhuǎn)化過程中能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生打下寫作基礎(chǔ)。如，繪本《母雞蘿絲去散步》，整本書中只有44個(gè)字，一幅幅夸張可愛、充滿童趣的畫面深深地吸引了學(xué)生，給學(xué)生留下的是一個(gè)無限的想象空間，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，興致勃勃地動(dòng)筆寫下自己覺得最好笑的場景。

2.聯(lián)系生活，觸發(fā)靈感。在繪本習(xí)作的閱讀過程中，許多富有情趣的畫面常常讓學(xué)生找到自己的影子，聯(lián)想到自己相似的生活。如，《我爸爸》《生氣湯》《小魔怪要上學(xué)》等，在閱讀中，教師將繪本畫面與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生讀之有味、情為所動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自己的生活世界，依托繪本的“圖”，撥動(dòng)學(xué)生習(xí)作情趣的心靈琴弦，激活學(xué)生的知識儲備，學(xué)生寫作的沖動(dòng)和欲望就會呼之欲出。

二、以繪本中的“文”為寫作技巧的生成點(diǎn)

1.開拓思路，學(xué)點(diǎn)選材。優(yōu)秀的繪本不但能開拓學(xué)生的取材思路，還可以教給學(xué)生思維的方法。如，在教學(xué)繪本《我爸爸》后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生回家后捕捉爸爸的細(xì)小言行，感受自己的爸爸，發(fā)現(xiàn)自己爸爸的與眾不同，然后將所得、所想整理成文，收效甚廣。教師利用繪本提高寫作技巧，采用取點(diǎn)不取面，取實(shí)不取虛，取小不取大，取質(zhì)不取表，取異不取同的選材方法，以強(qiáng)大的再現(xiàn)力，使一幕幕似曾相識的生活情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生在無形之中掌握習(xí)作選材的技巧和能力。

2.感受語言，學(xué)點(diǎn)表達(dá)。繪本中除了有大量的圖畫外，還有部分語言流暢、結(jié)構(gòu)精巧的段落。如，《一本沒有人打開的書》中就有許多象聲詞：嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來，把書翻開了；騰騰騰，一只兔子急急忙忙地跳來了。教師在教學(xué)時(shí)，播放鳥兒撲翅的聲音，橡果滾動(dòng)的聲音，小雨歌唱的聲音，能夠讓學(xué)生對句子理解得更生動(dòng)、更形象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極探索作家筆下描繪的世界，運(yùn)用語言，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，從而將語言鮮活起來。

三、以“圖文”結(jié)合的“空白點(diǎn)”為寫作思維的生長點(diǎn)

1. 盡情表達(dá)，勇敢猜想。繪本中的圖畫延展、跳躍，繪本中的文字簡潔、明了，舍去了很多的繁瑣敘述，給學(xué)生留下了無盡的“空白點(diǎn)”。教師應(yīng)在繪本情節(jié)起伏跌宕之處，情節(jié)懸疑之處，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，根據(jù)繪本故事發(fā)展的線索展開合理想象，并鼓勵(lì)各抒己見，盡情表達(dá)。如，《大衛(wèi)，不可以》中，初步欣賞、感知后，讓學(xué)生觀察大衛(wèi)的表情，猜想他的心情和他的心理活動(dòng)，想象大衛(wèi)的動(dòng)作、笑聲、語言等，在快樂的猜想過程中，學(xué)生的語言慢慢豐滿起來，活潑起來，到最后的習(xí)作環(huán)節(jié)就下筆如有神了。

2.捕捉細(xì)節(jié)，超越飛翔。在繪本習(xí)作教學(xué)中，教師要把握好繪本的圖文關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)在圖畫中捕捉細(xì)節(jié)，深入觀察，圖文互補(bǔ)。不僅要讓學(xué)生讀懂文字?jǐn)⑹龅墓适拢€要讀懂圖畫暗示的故事。如，《活了100萬次的貓》在敘述虎斑貓前100萬次毫無生趣的人生經(jīng)歷時(shí)，選取六次極具代表性的經(jīng)歷為例，而虎斑貓的其余經(jīng)歷就成為“空白點(diǎn)”，這些“空白點(diǎn)”是習(xí)作教學(xué)中的創(chuàng)造源泉。教師如果能將學(xué)生的思維引向更加豐富的維度，能“生長”出更加多彩的寫作視角，童心就會走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

教師在繪本作文教學(xué)中，應(yīng)利用繪本為學(xué)生打開一扇“快樂習(xí)作”的大門，用繪本鋪設(shè)一條“有效寫作”的跑道，讓習(xí)作真正成為“童心、童真、童趣”的流露。

編輯：馬德佳endprint