楊國(guó)禮

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；

有利影響；弊端

〔中圖分類號(hào)〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)教學(xué)的改革和發(fā)展的需要，隨即多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得以適時(shí)應(yīng)用。不容置疑，借助多媒體技術(shù)可以使教學(xué)取得較好的效果，但同時(shí)也暴露出諸多不足之處。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中的有利影響

1.利用多媒體教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)的關(guān)系，是信息傳遞與接收的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息的傳遞無(wú)論是從質(zhì)上還是從量上，都發(fā)生了根本變化。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在承載和傳遞信息的數(shù)量和質(zhì)量方面都日顯不足，而多媒體則能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用多媒體教學(xué)，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，代替板書、板圖可有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，利于教師精講、學(xué)生多練。這樣每節(jié)課可節(jié)省5～10分鐘，把這些時(shí)間合理用在學(xué)生的思考、練習(xí)及拓寬知識(shí)面上，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。能在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，何樂而不為呢？

3.利用多媒體教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的蒼白式教學(xué)資源和模式。采用多媒體教學(xué)不僅有利于增大課堂容量、加大教學(xué)信息量的輸入，而且有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性。通過多媒體界面所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師只需把要講的內(nèi)容通過鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，就可以展現(xiàn)于屏幕上，教師可以把騰出的時(shí)間更多地用于對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)與輔導(dǎo)。這樣可以把教師從繁瑣的、慢節(jié)奏的教學(xué)中解放出來，有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的弊端

1.不加選擇的濫用多媒體，忽略了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。目前在很多學(xué)校我們會(huì)看到這樣一種傾向：幾乎所有的各種級(jí)別的教研課、觀摩課或者參賽課都在使用課件。我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課件作為實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種輔助手段，而不能作為教學(xué)的主要方式。

2.過多依賴多媒體，師生之間缺少了互動(dòng)與交流。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段，如果盲目地依賴多媒體技術(shù)，那么多媒體就會(huì)成為教學(xué)的主角，而教師則成為教學(xué)的配角、多媒體技術(shù)的奴隸。此外，許多教師甚至還想方設(shè)法地將學(xué)生的思路指引到多媒體所設(shè)定的程序中去，這種只注重人機(jī)互動(dòng)而忽略師生之間交流的教學(xué)方式，會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，課堂就會(huì)缺少開放性和靈活性，缺少師生情感的交流與心靈的溝通。因此，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、寬容的課堂氛圍，與學(xué)生展開平等的對(duì)話與交流，分享他們的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流和思維碰撞，應(yīng)避免出現(xiàn)“只重技術(shù)，忽視體驗(yàn)”、“只見機(jī)器操作，不見師生交流”的現(xiàn)象。

3.過多使用多媒體，使得教師的教學(xué)基本功弱化。通過畫、唱、演等技能進(jìn)行教學(xué)應(yīng)是現(xiàn)階段教師必備的基本功。然而，在多媒體技術(shù)逐漸普及的今天，尤其是在一些“公開觀摩課”、“教學(xué)研討課”、“培優(yōu)創(chuàng)新課”等活動(dòng)中，教師的這些基本教學(xué)技能都看不到了，取而代之的是絢麗多彩的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。長(zhǎng)此以往，教師的基本功就會(huì)弱化，學(xué)生再也不能從教師親手畫的圖畫中、親手撰寫的板書中、熱情洋溢的評(píng)價(jià)中、抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情投入的演唱中感受到教師的諄諄教誨和殷切期盼了。

總之，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，把多媒體作為一種能幫助學(xué)習(xí)的輔助工具，更好地運(yùn)用到課堂實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏。同時(shí)，還要不斷提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)信息時(shí)代及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的要求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深層次整合。

編輯：王金梅endprint