汪建紅

“生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊?！保ǔ踔小墩Z文》課本《寫在前面》），而農(nóng)村清新宜人的自然環(huán)境，淳樸美好的人文特色，以及厚重深邃的民間文化無不是引入課堂的好素材，讓生活的芬芳彌漫語文課堂，打造魅力課堂，高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中擁抱生活，在品味生活中升華語文。

一、采擷自然社會資源，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙钤谵r(nóng)村，尤其是婺源的農(nóng)村，那起伏的青山，金黃的菜花，碧清的溪流，稻香洋溢的田園，青磚黛瓦的老屋……不應(yīng)只是農(nóng)村學(xué)生的視覺形象，而應(yīng)該成為學(xué)生寫作中可以擷取的素材，甚至成為他們情感的棲息地。記得學(xué)生在話題作文《家鄉(xiāng)美》時，學(xué)生只會把思想模式固定在一些籠統(tǒng)而說教的東西上，蒼白乏味。由此，我不得不開放課堂，讓學(xué)生把目光投向窗外，投向這個朝夕相伴的中國最美的鄉(xiāng)村，展開心靈的追尋，剪輯家鄉(xiāng)的精彩。

果然就有學(xué)生在《秋登龍?zhí)焖分袑懙溃骸埃執(zhí)鞂殻┧娴睦狭?，每一塊青磚，每一節(jié)樓梯，每一扇石窗，都被歲月刻下了坑坑洼洼的印記。輕輕走近窗邊，一陣‘叮當(dāng)、叮當(dāng)?shù)拟徛暦滞鈵偠?，那是塔角鈴兒的歌唱。放眼窗外，金色的稻浪隨風(fēng)涌動，和著‘隆隆的收割機(jī)聲，稻谷飛揚，喜悅寫滿了大叔大伯的臉龐……。‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。我從龍?zhí)鞂毸拇翱?，看到了一個美麗的金秋！”寥寥數(shù)語，卻也字字珠璣，把家鄉(xiāng)的標(biāo)志建筑和秋收的喜悅?cè)诤显谝黄?，以金秋的美麗映照家鄉(xiāng)的美好，不能不說是來自學(xué)生平日的細(xì)致觀察和豐富的精神體驗。學(xué)生閱讀自然能讓他們悟盡自我，農(nóng)村的清秀風(fēng)光，更能讓學(xué)生獲得心靈的平靜，摒棄一些客觀干擾，守得一隅精神家園，同樣，我們在不經(jīng)意間把學(xué)生引入農(nóng)村廣闊豐富的生活畫卷：田間地頭的勞作，村間作坊的美食，黃發(fā)垂髫的嬉戲，無不散發(fā)出濃郁的農(nóng)村生活氣息，讓學(xué)生在“繁”中“嚴(yán)”選“深”挖，鄙棄平庸和粗俗，把個人感悟與農(nóng)村特有的寫作資源有機(jī)結(jié)合，在盎然興趣中開辟一片寫作的新天地。

二、挖掘民間文化資源，構(gòu)建學(xué)生精神家園

一方水土養(yǎng)育一方人，也滋生了一方文化資源。在漫長的歲月中，勤勞智慧的婺源人創(chuàng)造了豐富多彩的婺源民間文化資源：如被譽為舞蹈活化石的儺舞，民間絕活抬閣，精湛的“三雕”和龍尾硯制作技藝，這些文化遺產(chǎn)對語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，扎根在學(xué)生的心靈深處，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的精神家園。

人教版《語文》八年級下冊第四單元是民俗單元，如何讓學(xué)生對豐富多彩的傳統(tǒng)習(xí)俗有更深刻的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)此單元，一開始就讓學(xué)生參與語文實踐活動。類似中央電視臺的“走基層”，使學(xué)生關(guān)注身邊的民間文化，如傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)舞稻草龍、桐子燈，吃塘魚、大酥（月餅）等；端午節(jié)小孩掛雞（鴨）子絡(luò)，蒸大蒜、插艾草；清明節(jié)做清明果，上墳掛紙錢等都包含濃濃的親情，再深入探訪這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來，或搜集朱熹與婺源的故事，鐵路工程師詹天佑對故鄉(xiāng)的關(guān)注，文學(xué)大師金庸與婺源查氏的淵源，江南第一樟——虹關(guān)古樟的詩文等，增添學(xué)生對家鄉(xiāng)的眷念和對故土的摯愛，升華語文與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對生活的悟性，幫助學(xué)生構(gòu)建其詩一樣的精神家園。

三、體驗和諧淳樸民風(fēng)，陶冶學(xué)生美麗情操

相對于城市鋼筋水泥的隔膜，以及對門而住相見卻又不相識的尷尬，農(nóng)村碧水藍(lán)天，有著“桃花源”的溫馨，世代與泥土相伴的農(nóng)民樸實、厚道、勤勞、向上，曾有人戲言：一碗飯捧遍一村莊。還有每逢紅白喜事，全村人濟(jì)濟(jì)一堂，處處洋溢“把酒殺雞作食”的熱情，若是正月做客農(nóng)家，主人總會奉上一碗土雞子為您接風(fēng)，也難怪陸游詩云：“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。”這些淳樸民風(fēng)怎能不讓與之朝夕相處的學(xué)生受到熏陶。而語文學(xué)習(xí)本身就是一種心靈的對話，若教師能適時地把農(nóng)村特有的淳樸民風(fēng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，豈不是幫學(xué)生守住一份真誠而純真的精神世界，在潛移默化中陶冶學(xué)生美麗的情操。

由此觀之，讓生活的芬芳彌漫語文課堂，在教師與學(xué)生對話中，在文本與生活的交融中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建學(xué)生的精神家園，陶冶學(xué)生的美麗情操，不正是我們?yōu)閹熣咚非蟮膯幔?/p>

（作者單位：江西省婺源中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 江endprint