徹查荒唐加分，給公平留點(diǎn)希望

2014年高考中，遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)1000名高考生有87人獲得體育特長(zhǎng)加分，幾乎接近其他五個(gè)市的總和。很顯然，很多學(xué)生參加這些比賽并拿到證書(shū)，并不是真熱愛(ài)體育，只是沖著加分去的。能參加比賽并拿到獎(jiǎng)的，都不是一般人。動(dòng)輒加10分、20分的誘人“奶酪”，往往摻雜著權(quán)、錢(qián)、利等各種元素。能享受加分的往往是有錢(qián)有門(mén)路的，真正有特長(zhǎng)和有需要的學(xué)生，卻難享受利好。那些被迫無(wú)奈的“裸考”者，比賽還沒(méi)開(kāi)始就被人超了一個(gè)“身位”，還有何公平可言？

加分亂象并非遼寧所獨(dú)有，也不局限在體育特長(zhǎng)加分。教育部門(mén)針對(duì)高考加分的清理整頓已經(jīng)進(jìn)行多次，去年清華大學(xué)還曾拒絕為四川省二級(jí)運(yùn)動(dòng)員高考加分。但從遼寧本溪等地的情況看，五花八門(mén)的加分項(xiàng)目和成功獲得加分的考生，還有不少。

當(dāng)加分屢屢淪為“拼爹”、“拼錢(qián)”，加分政策的合理性就應(yīng)該重新考量。如果五花八門(mén)的加分項(xiàng)目清理起來(lái)有難度，或者有些地方堅(jiān)持抱著不放，倒不如學(xué)學(xué)清華大學(xué)，對(duì)這些加分一概不認(rèn)。這至少可以保證分?jǐn)?shù)上的起點(diǎn)公平。呵護(hù)對(duì)高考公平的信仰，給窮孩子留點(diǎn)公平競(jìng)爭(zhēng)的希望，是時(shí)候同加分亂象做一次徹底切割了。清理高考加分，請(qǐng)從徹查遼寧被質(zhì)疑的100多名體育特長(zhǎng)生開(kāi)始。

（白靖利 宋玉萌）

“低頭族”請(qǐng)?zhí)痤^看看生活

“小學(xué)上課費(fèi)嘴，初中上課費(fèi)筆，高中上課費(fèi)腦，大學(xué)上課費(fèi)流量”，這是當(dāng)下校園手機(jī)風(fēng)的真實(shí)寫(xiě)照。智能手機(jī)是個(gè)好東西，但它也是把雙刃劍，尤其對(duì)自控能力不強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)更是如此。一旦學(xué)生的精力過(guò)多集中于手機(jī)上碎片化的信息，這種淺閱讀的方式與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，久而久之，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法專注于書(shū)本學(xué)習(xí)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)能力退化。

只顧低頭看手機(jī)，卻忘抬頭看生活，需要反思的不僅是學(xué)生，更有現(xiàn)實(shí)生活中的眾多“低頭族”。這幾年，開(kāi)車、走路、聚會(huì)、上班……長(zhǎng)時(shí)間手機(jī)不離手的“低頭族”，幾乎成了城市中的一道“風(fēng)景”。人們熱衷于在虛擬空間上熱烈討論，卻吝于在別人面前發(fā)表只言片語(yǔ)；人們樂(lè)于在微信、QQ上發(fā)一些輕松的表情，卻不會(huì)轉(zhuǎn)頭對(duì)他人展露一絲溫暖的微笑；人們?cè)敢馀c虛擬世界里的陌生人暢所欲言，卻與現(xiàn)實(shí)生活中最親密的父母、孩子、長(zhǎng)輩沉默以對(duì)。

手機(jī)成為現(xiàn)實(shí)生活中的“第三者”，橫亙?cè)谌伺c人之間的小小手機(jī)，卻隔出了心理上最遙遠(yuǎn)的距離。沉迷于手機(jī)世界的“低頭族”是該抬起頭來(lái)，望望被他們遺忘的生活、學(xué)習(xí)，想想被他們忽視的親朋好友了。在任何時(shí)代，人都應(yīng)該是技術(shù)的主人，而不應(yīng)該淪為技術(shù)的奴隸，畢竟，每個(gè)人都不是埋頭生活在虛擬彼岸，而是扎根于現(xiàn)實(shí)生活，去

觸摸那種最有滋有味、真實(shí)可感的生活的。

（李妍）

請(qǐng)勿再炒作高考“狀元”

今天，高考“狀元”已經(jīng)變成了一種強(qiáng)大的賦值力量，而且作為一種生產(chǎn)話語(yǔ)作用于整個(gè)高中教育生態(tài)。一所高中最大的“政績(jī)”，莫過(guò)于培養(yǎng)出了高考“狀元”。在學(xué)校那里，目前流行一種頑固的觀念：培養(yǎng)100名大學(xué)生，似乎也抵不過(guò)一個(gè)高考“狀元”所帶來(lái)的榮譽(yù)和面子。當(dāng)教育活動(dòng)被驅(qū)趕著服務(wù)于高考“狀元”的生產(chǎn)欲望，這不能不說(shuō)是一種觀念誤導(dǎo)。

盲目地崇拜高考“狀元”，勢(shì)必會(huì)加劇整個(gè)教育生態(tài)的失衡與不公平問(wèn)題。從教育資源的分配看來(lái)，一些教育行政部門(mén)會(huì)將大量公共資源劃撥到“狀元”學(xué)校，這會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)校之間的馬太效應(yīng)；從學(xué)校資源的分配而言，許多高中開(kāi)設(shè)精英班級(jí)，集聚名師，配備最優(yōu)資源，這對(duì)其他學(xué)生而言無(wú)疑是不公平的。當(dāng)高考“狀元”被制造出來(lái)，大學(xué)也開(kāi)始跟著躁動(dòng)了，這勢(shì)必影響考生的擇業(yè)觀念。名牌大學(xué)紛紛亮出奇招，搶奪高考“狀元”，以此增加大學(xué)的宣傳籌碼。教育生態(tài)從此被攪亂。

為什么高考“狀元”炒作屢禁不止？從源頭上講，來(lái)自于各地教育部門(mén)和學(xué)校的自我炒作。正因?yàn)橄鄬?duì)片面的政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，各地教育部門(mén)和學(xué)校總是曖昧地對(duì)外拋售“狀元”信息。因此，要從根本上避免炒作高考“狀元”，除了社會(huì)樹(shù)立正確的人才觀，還要重新審視高中教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，逐漸淡化甚至隱去高考“狀元”，而代之以素質(zhì)教育要求下的更為多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（劉濤）endprint