李艷春 吳英

現(xiàn)代中學生接觸的新鮮事物多，接受能力較強，對現(xiàn)代信息技術使用得比較熟練，音樂教師應針對中學生的年齡特點與學習心理特征，與學生一起在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂潛能。信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地拓展了音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源。利用現(xiàn)代信息技術，可以發(fā)揮聽視結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢為教學服務。

一、多媒體資源共享在音樂學科教學中的優(yōu)勢

教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像，等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進行教學，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件上課。甚至可以通過鏈接直接進入全國各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學生通過教師講解后可以進入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等網(wǎng)站，查找相關網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣，教師就可以方便、快捷地得到所需的多媒體素材，最大限度地實現(xiàn)資源共享，在制作課件、利用課件進行多媒體教學時，節(jié)省大量時間、精力，避開技術方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中，應不斷提高自身音樂文化素養(yǎng)和音樂教學能力，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術的適當使用，將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息技術參與音樂學習的積極性，不包辦代替，使學生感到自己是音樂學習的主人。

二、調(diào)動學生學習的積極性和主動性

興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過程，作者的生平經(jīng)歷及音樂風格的演變，都有許多翔實的資料和故事。在以往音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，教學過程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現(xiàn)代技術在音樂教學中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣。結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)音樂段落主題的畫面和適當?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于加深學生對音樂基本內(nèi)涵的理解，備受學生歡迎。

三、提高學生的審美鑒賞能力

音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術的應用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解。在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節(jié)奏和音樂要表達的情景和思想感情。在欣賞教學《十面埋伏》時，播放一些有關楚漢戰(zhàn)爭或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰(zhàn)爭從開始到結(jié)束及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然地呈現(xiàn)在學生腦海中，隨之，音樂結(jié)構(gòu)和表達意義自然展現(xiàn)在學生眼前。讓學生在“實際環(huán)境”中體驗作者的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管從某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內(nèi)容的客觀存在，為了達到教學內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)設情境，挖掘更深層次的內(nèi)涵，實現(xiàn)藝術的升華。

四、提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是藝術發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術在音樂課堂尤其音樂欣賞課堂中的應用，可極大地挖掘?qū)W生潛力，加深學生的情感體驗，更大地激發(fā)學生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學生欣賞獨奏曲《江河水》時，通過實際觀察，學生看到當時的社會狀況，且這樣寫道：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調(diào)是悲傷的，就像一篇優(yōu)美的韻文詩，只要閉上眼睛用心領會，我不認為該曲表現(xiàn)某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了那個地區(qū)所有人的悲苦和沉思。社會的黑暗使身世無依的東北人需要宣泄、需要吶喊，而《江河水》正表現(xiàn)著這一主題。深沉而悲亢的音調(diào)、反復的吟說展現(xiàn)了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調(diào)中不時透出一陣陣衰微的疾呼?！痹?jīng)，一位美術教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，非常富有新意。

實踐證明，信息技術的運用有力促進了學生的視聽聯(lián)覺，有助于學生音樂感受力和想象力的提高。各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的運用提高了學生的音樂學習興趣，提高了音樂學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而為學生終身學習音樂、享用音樂奠定了基礎。