王新

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力尋找一種能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的教學(xué)方法，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者擺脫死記硬背的羈絆，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用語(yǔ)言體驗(yàn)生活過(guò)程，成為一種栩栩如生的互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是通過(guò)聽(tīng)講、閱讀、實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。而這一過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能最終有效的完成。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)中所指的體驗(yàn)就是指教師以課堂為舞臺(tái)，一任何可用感官接觸的煤質(zhì)為道具、以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)造出值得讓學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的語(yǔ)言活動(dòng)。不難看出，以前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

1 體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記即可。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。孩子不應(yīng)再被當(dāng)做等待灌輸?shù)摹翱展拮印?，而?yīng)是語(yǔ)言和思維的積極探討者。而只有當(dāng)他們對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；在這些情況下，才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生才更有興趣去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而教師就必須最大可能滴創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氣氛。我們的英語(yǔ)教學(xué)中，小組活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，也是必不可少的一種語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的參與，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有了內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極地情感體驗(yàn)；而小組的合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教室難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真實(shí)實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)以寓教與樂(lè)為目的

寓教于樂(lè)一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。我認(rèn)為寓教于樂(lè)中的“樂(lè)”字應(yīng)包含倆層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過(guò)程像娛樂(lè)活動(dòng)一樣吸引人。二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。而第二種更為我的教學(xué)開(kāi)辟了一條新的思路。在這里“樂(lè)”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂(lè)趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，這才是寓教于“樂(lè)”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。

3 體驗(yàn)式教學(xué)最終達(dá)到學(xué)以致用

學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)中則表現(xiàn)為不了解在真實(shí)的環(huán)境下應(yīng)該用什么語(yǔ)言最適當(dāng)、最能表達(dá)自己的思想。這也是目前中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)等級(jí)考試中能拿高分，但始終擺脫不了“啞巴式英語(yǔ)”的原因所在。因此，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者逐漸意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。脫離了語(yǔ)言的應(yīng)用，語(yǔ)法就永遠(yuǎn)只是一堆僵化的字符，并將隨著實(shí)踐的流逝而從頭腦里消失。因此我們必須正確認(rèn)識(shí)操練和練習(xí)的關(guān)系——前者是準(zhǔn)備，后者是運(yùn)用；處理好形式練習(xí)向內(nèi)容練習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而使量變到質(zhì)變，真正讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)交際的目的。

4 體驗(yàn)式教學(xué)需要虛實(shí)結(jié)合的語(yǔ)言情境

體驗(yàn)是學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，但情境化學(xué)習(xí)不能只是讓學(xué)生表演一些背的爛熟的情景對(duì)話小品。雖然模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但更重要的是，不能忘記模仿是為了更好的創(chuàng)造。所以，虛擬情境應(yīng)力求逼近真實(shí)的情感，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)習(xí)者外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境倆方面都感到自己正處在生活的語(yǔ)言空間中，而不是在一種被安排好的系列活動(dòng)之中，要讓學(xué)習(xí)者對(duì)即將發(fā)生的各種事情無(wú)法預(yù)料，而又必須馬上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行思考，做出反應(yīng)，加以解釋，從而在一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻的體驗(yàn)。語(yǔ)言的運(yùn)用在生活中無(wú)處不在，教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，把語(yǔ)言體驗(yàn)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5 多媒體教學(xué)軟件為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造更豐富的體驗(yàn)

學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角，教師的作用不再是一味地反方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。孩子們有他們自己的世界，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，同時(shí)，也必須在孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。從而讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者。