米蘭

摘 要：近些年來，伴隨著改革開放的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為了國(guó)際間交流的重要工具，國(guó)內(nèi)也掀起了一股英語學(xué)習(xí)熱潮。然后，通過對(duì)高職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語口語呈現(xiàn)出一種焦慮心態(tài)，嚴(yán)重的制約著高職生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。本文試著對(duì)當(dāng)前高職生學(xué)習(xí)英語口語表現(xiàn)出來的焦慮癥狀進(jìn)行分析，淺談一些提升高職生口語能力的策略。

關(guān)鍵詞：英語；口語；焦慮；高職生；策略

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題《高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的研究和實(shí)踐》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GZC1213016

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，各個(gè)行業(yè)在招聘人才時(shí)都會(huì)明確對(duì)畢業(yè)生的英語水平進(jìn)行要求，其中高職生體現(xiàn)得最為明顯。英語也和漢語一樣，是交流中一種不可或缺的工具。當(dāng)前高職教育一方面要求學(xué)生能懂英語，還需要學(xué)生具有很強(qiáng)的口語能力。高職院校在英語教學(xué)中也在試著培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的過程中，卻表現(xiàn)出了一種焦慮，讓口語學(xué)習(xí)成為了學(xué)生頭痛的事情。

1 高職生英語口語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對(duì)英語口語學(xué)習(xí)不夠重視

就目前的高職院校來說，其教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能，而不像專業(yè)的外語學(xué)校一樣，對(duì)英語教學(xué)有足夠的重視。在高職院校中英語只是學(xué)校為了完成教學(xué)要求的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此不被學(xué)校和學(xué)生重視。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了考過英語4、6級(jí)，拿到一個(gè)英語等級(jí)證書，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也只停留在語法、詞匯等方面，根本不會(huì)對(duì)口語進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。此外，在高職院校中，英語教學(xué)一直較為落后，非英語專業(yè)的課程中基本是不會(huì)開設(shè)英語課程的，即使開設(shè)得有英語課程也不會(huì)有口語練習(xí)時(shí)間。英語課程少，口語練習(xí)時(shí)間少讓學(xué)生很難通過英語口語表達(dá)自己的想法。

1.2 學(xué)生存在說英語恐懼

在英語教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)老師抽學(xué)生回答問題，而學(xué)生始終不肯開口說的現(xiàn)象。學(xué)生不愿意回答實(shí)際上就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺少練習(xí)，加上自尊心強(qiáng)而不愿意開口。其實(shí)，如果一個(gè)學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z流利的表達(dá)出來，非常容易得到老師的欣賞和學(xué)生的羨慕。因此，害怕說英語其實(shí)就是自己的心理作用，而要想讓自己的英語表達(dá)能力得到提升，首先就必須克服這種畏懼心理。

1.3 學(xué)生缺少表達(dá)英語的信心

通過對(duì)一些高職生進(jìn)行訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很大一部分學(xué)生是十分希望自己的英語水平或者說希望自己的英語表達(dá)水平得到提高的，但是，要想提高英語的表達(dá)水平，并不是三天兩天的事情，而是需要一個(gè)持續(xù)性的過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力和積累，然后，高職生的特點(diǎn)就是缺少了這點(diǎn)持續(xù)性學(xué)習(xí)的耐心，在高職生心中，口語能力那是重點(diǎn)大學(xué)或者說是學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生需要掌握的，自己只能望而卻步。這種畏懼心理的長(zhǎng)期存在，讓高職生的英語口語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力逐漸下降。

2 提升高職生英語口語能力的策略

針對(duì)當(dāng)前高職生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的困惑以及現(xiàn)狀，為了幫助高職生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語口語的興趣和提升英語口語水平，下面探討一些提升高職生英語口語學(xué)習(xí)的策略。

2.1 完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

高職生在學(xué)習(xí)口語的過程中需要采取下列的記憶策略：（1）讓學(xué)習(xí)有目的性，在記憶的過程中，要注意運(yùn)用方法，避免死記硬背；（2）在每一次記憶以后，要注重復(fù)習(xí)的作用；（3）要想讓記憶事半功倍，選擇記憶的時(shí)間尤為關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)英語的過程中，記憶的方法是非常多的，比如形象記憶法、聯(lián)想記憶法等等。對(duì)于重視語音學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好語法是學(xué)習(xí)好英語口語的前提。如果學(xué)生對(duì)語法知識(shí)不夠掌握，掌握了再多的詞匯量也是不行的，在運(yùn)用的過程中也只會(huì)顯得零散。而記憶恰好是學(xué)習(xí)語法的有效方法之一。學(xué)習(xí)英語的人都知道，口語表達(dá)的水平如何多少與掌握的詞匯量成正比的。只有在掌握了語法、掌握了句型的前提下去學(xué)習(xí)詞匯才具有意義。在擴(kuò)展詞匯方面，一般要分為兩種，一種是急用詞，另一種是常用詞。相關(guān)的英語教學(xué)研究表明，只有掌握了五千個(gè)詞匯以上，才能順利的進(jìn)行英語口語交流。而且在使用詞匯時(shí)，部分詞匯的用法是多種多樣的，可以靈活的變換，內(nèi)容十分豐富。所以，高職老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將最少的詞匯組織成語句表達(dá)，進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行講解。讓學(xué)生能將自己已經(jīng)學(xué)到的或者已經(jīng)記憶了的詞匯運(yùn)用出來，只有這樣才能提升學(xué)生的英語水平，進(jìn)而提升口語水平。在講述口語時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重記憶平時(shí)口語交流中使用頻繁較高的詞匯以及表達(dá)方式。比如：如何做自我介紹、見到老師如何問好，同學(xué)間如何用口語交流等。在英語中，習(xí)慣性的表達(dá)是十分多的，記住一些固定表達(dá)非常必要。如果高職生在求職時(shí)，能用一口流利的英語做自我介紹或者像面試官問好，是肯定會(huì)對(duì)自己的形象和能力加分的。

2.2 教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

當(dāng)前許多高職生對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的認(rèn)識(shí)其實(shí)是不夠準(zhǔn)確的，很多學(xué)生片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是有誤區(qū)的，真正學(xué)習(xí)英語的目的是為了與人交流，因此，學(xué)習(xí)英語時(shí)要注意表達(dá)流利，用詞恰當(dāng)和準(zhǔn)確。而最好的也是最有效的學(xué)習(xí)英語的地方就是課堂，相關(guān)的英語教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)課堂帶給學(xué)生展現(xiàn)自己英語流利的時(shí)候，對(duì)推動(dòng)教學(xué)和提升學(xué)生表達(dá)能力是有重要作用的。只有當(dāng)學(xué)生能在英語課堂上聽懂英語老師所表達(dá)的東西，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和積極性。因此，為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓課堂教學(xué)效果最大化，教師的作用是不可替代的。比如：在正式進(jìn)入英語教材學(xué)習(xí)之前，老師找一個(gè)話題，先用英語做簡(jiǎn)單的介紹，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行分組討論，然后抽人回答自己的看法或者說出自己的認(rèn)識(shí)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的參與性，同時(shí)也克服了學(xué)生害怕表達(dá)的心理，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，相信學(xué)生隨著自己英語基礎(chǔ)的提升，在平時(shí)學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，進(jìn)而逐步樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，從而有效的提高英語口語的表達(dá)能力。

3 總結(jié)

綜上所述，人與人之間的交流必須通過語言來完成。而言語作為全球最為重要的一種交流工具，其學(xué)習(xí)的目的就是為了以后高職生能更好的國(guó)際交流。在高職的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流能力是未來教學(xué)的重點(diǎn)和方向。因此，在高職院校日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。進(jìn)而為學(xué)生樹立起一技之長(zhǎng)，讓高職畢業(yè)生更加符合未來社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李媛. 高中生英語口語焦慮、學(xué)習(xí)策略與口語成績(jī)的關(guān)系研究[D].廣西師范學(xué)院，2010.

[2]楊敏. 高職學(xué)生英語口語教學(xué)中可理解輸入對(duì)緩解焦慮的作用[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]李亞林. 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中焦慮的成因及應(yīng)對(duì)策略[J]. 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，02：107-111.

[4]徐紅. 高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究——以通過高職高專英語應(yīng)用能力考試的非英專大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，25：56-57.

[5]蓋金曙. 高職學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的需求調(diào)查與應(yīng)對(duì)策略[J]. 江蘇教育，2012，12：59-60.