張明燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！靶抡n標(biāo)”綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，便是實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的真正體現(xiàn)。下面，就“如何開(kāi)發(fā)利用綜合性學(xué)習(xí)課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力”談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 創(chuàng)造性地處理教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)括學(xué)生學(xué)習(xí)思路

傳統(tǒng)教材的處理，不外乎倆種方式：一是依綱照本，逐課學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)；或者大膽的進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，求同存異：但最終都是要體現(xiàn)出編書者的意圖來(lái)的。殊不知愛(ài)好讀書的學(xué)生早都走到了前面，再來(lái)學(xué)習(xí)如同嚼蠟（特別是編排在教材偏后的課文，有的同學(xué)不知已讀過(guò)多少遍，愿學(xué)的自不待言，不愿學(xué)的你是無(wú)法調(diào)動(dòng)他的胃口的）。我的教學(xué)中就經(jīng)常有意識(shí)的避開(kāi)這種現(xiàn)象，對(duì)編寫者的意圖進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，收到了意想不到的效果。當(dāng)然也可把改編教材的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主探究。不同的學(xué)生，不同的思考，不同的文體，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

2 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)面，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)源泉

當(dāng)今社會(huì)，五彩繽紛，瞬息萬(wàn)變。學(xué)生感受最深、表現(xiàn)起來(lái)最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗(yàn)的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對(duì)學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。因此，如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，可以拓寬學(xué)生生活面，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材。教師簡(jiǎn)單介紹相關(guān)情況，布置好活動(dòng)目標(biāo)，給學(xué)生列出書目和網(wǎng)址，然后引導(dǎo)學(xué)生上圖書館、上網(wǎng)查資料。了解大量的相關(guān)內(nèi)容及他人的評(píng)價(jià)分析，自己也參與其間分析評(píng)價(jià)，最后寫出自己的想法和感受。這樣一來(lái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中閱讀了豐富充實(shí)的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、內(nèi)容單一、缺乏真情實(shí)感的毛病。

3 有效利用校本課程資源，加強(qiáng)學(xué)科滲透，拓寬學(xué)習(xí)空間

應(yīng)該說(shuō)學(xué)校生活中，可開(kāi)發(fā)的資源是相當(dāng)多的，真可謂“學(xué)校處處皆教材”。但是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放，留心處處皆語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透。因此關(guān)注體驗(yàn)學(xué)校生活是學(xué)習(xí)積累的捷徑。語(yǔ)文活動(dòng)除此以外，還可利用班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，如：元宵猜謎、清明掃墓、五四游園、中秋賞月等活動(dòng)；留心日常生活中發(fā)生的事，諸如“遲到了”、“班級(jí)競(jìng)賽扣了分”、“體育藝術(shù)節(jié)得了第一名”、“我與同學(xué)鬧矛盾了”，“我們的校外”；關(guān)注校園中的一草一木，一事一人。這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂課余生活、游戲活動(dòng)、日常生活、師生交往等，獲取獨(dú)有的體驗(yàn)，增加寫作之源，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

當(dāng)然，學(xué)校資源還應(yīng)包括師生動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題、事物、現(xiàn)象的理解，需要一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)討論各自的見(jiàn)解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言。有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)文的良好習(xí)慣，更激發(fā)了他們自覺(jué)學(xué)語(yǔ)文的興趣。它為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而愉悅的求知空間。

4 留心大自然、關(guān)注社會(huì)社區(qū)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積累學(xué)習(xí)源泉

生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文的外延等同于生活。因此語(yǔ)文教學(xué)要突破教室、課堂生活圈，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在這廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受，陶治情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。旅游、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的形式。社會(huì)是一個(gè)大家庭。人與人的交往，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)生活，對(duì)價(jià)值認(rèn)識(shí)不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會(huì)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會(huì)的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價(jià)值取向的交往，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)重視交往的過(guò)程。在這交往的過(guò)程中，學(xué)生生成了獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生很愿意把這中體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，既反映了作文的真實(shí)，又反映了人生的態(tài)度。如，為了上好《漫游語(yǔ)文世界》，學(xué)生通過(guò)走上街頭，學(xué)來(lái)了活生生的街頭語(yǔ)言，把它們?cè)佻F(xiàn)于舞臺(tái)，并能批評(píng)指正人們不規(guī)范的言行；收集了大量的生活用語(yǔ)，也能對(duì)他們鑒賞品評(píng)；并且學(xué)以致用，寫出了很好的廣告用語(yǔ)及標(biāo)牌、對(duì)聯(lián)等。

這樣，學(xué)生就不會(huì)只著眼于書本而放眼大千世界，讓四海風(fēng)云、五湖波瀾匯聚于眼底；開(kāi)闊的視野、綜合的思想凝聚于腦際，形成恢宏博大的胸襟。老師也可開(kāi)放手腳為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力而大顯身手。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得有味，老師教得有味，語(yǔ)文的教學(xué)便走上了良性循環(huán)之道。