曾妙

摘要：通過(guò)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)46門(mén)課程與外貿(mào)行業(yè)12個(gè)工作崗位的相關(guān)性調(diào)查與分析，得到各課程與崗位的相關(guān)系數(shù)，其中，相關(guān)性最強(qiáng)的課程3門(mén)、相關(guān)性較強(qiáng)的課程7門(mén)、相關(guān)性較弱的課程14門(mén)；可將該專(zhuān)業(yè)46門(mén)課程分為19類(lèi)；將該專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)分為4個(gè)模塊：基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊和職業(yè)素養(yǎng)模塊；對(duì)模塊進(jìn)行整合與改革，構(gòu)建3項(xiàng)能力訓(xùn)練體系：語(yǔ)言訓(xùn)練體系、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系和職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；課程體系；企業(yè)需求；相關(guān)性；訓(xùn)練體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0029-03

國(guó)際職業(yè)教育和培訓(xùn)協(xié)會(huì)（IVETA）主席蒙度瓦（Abel Modunwa）先生在第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)發(fā)言指出：教師不僅要關(guān)注課程，而且要具備獲取與課程相關(guān)信息的能力。課程設(shè)置、課程內(nèi)容是否與行業(yè)、企業(yè)的需求相關(guān)，這會(huì)最終影響到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，高職教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。而實(shí)現(xiàn)對(duì)接的依據(jù)，是課程與工作崗位的相關(guān)性程度。這些都充分說(shuō)明，課程與工作崗位相關(guān)性分析是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的邏輯起點(diǎn)。筆者通過(guò)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程與外貿(mào)工作崗位的相關(guān)性調(diào)查和分析，對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革提出方法和決策建議。

調(diào)查設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)獲取

我院三年制高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是2012年立項(xiàng)建設(shè)的湖南省示范性特色專(zhuān)業(yè)。為了推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)深化改革，我院申報(bào)立項(xiàng)了湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“高職課程與企業(yè)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性研究”。2012年12月，課題組對(duì)湖南、廣州、深圳的12家外貿(mào)企業(yè)第一線(xiàn)崗位工作人員進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研目標(biāo)：檢測(cè)我院三年制高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所開(kāi)設(shè)的所有課程（共46門(mén)）與外貿(mào)從業(yè)人員工作崗位需求的相關(guān)性程度。針對(duì)的工作崗位共12個(gè)，分別是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、國(guó)際貿(mào)易單證員、國(guó)際貿(mào)易跟單員、國(guó)際貿(mào)易秘書(shū)、助理國(guó)際貿(mào)易師、助理國(guó)貿(mào)單證師、營(yíng)銷(xiāo)員、貨運(yùn)代理、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、中層管理人員、高層管理人員等。將工作需求與課程相關(guān)性分為四個(gè)層次，分別是：（A）高度相關(guān)；（B）相關(guān)；（C）有一定相關(guān)；（D）不相關(guān)。調(diào)研對(duì)象根據(jù)自己的實(shí)際工作情況以及個(gè)人工作感受在調(diào)查問(wèn)卷相應(yīng)的相關(guān)性程度一欄打“√”。調(diào)查共收集到30份問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果如表1所示（為節(jié)約篇幅，僅列出部分結(jié)果）。

（一）相關(guān)性分析

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化 為了消除原始數(shù)據(jù)因容量改變而產(chǎn)生的波動(dòng)性，需要將原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。把表1中各原始數(shù)據(jù)同除以樣本容量30，取兩位小數(shù)，得到模糊標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)矩陣（見(jiàn)表2）。

模糊綜合相關(guān)系數(shù) 為了求得課程與崗位的相關(guān)性程度，我們將A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的加權(quán)平均值作為相關(guān)性程度的度量，并稱(chēng)為模糊綜合相關(guān)系數(shù)，其計(jì)算公式是r=（0.6×A+0.3×B+0.1×C）×（100/60）。根據(jù)公式計(jì)算出各課程的模糊綜合相關(guān)系數(shù)如表3所示。

我們認(rèn)為，相關(guān)系數(shù)r≥0.70的課程具有高度相關(guān)；0.60≤r<0.70的課程具有較強(qiáng)相關(guān)；0.50≤r<0.60的課程具有一定相關(guān)；r<0.40的課程沒(méi)有相關(guān)性。據(jù)此，對(duì)表3按相關(guān)系數(shù)的大小排序，得到以下結(jié)論：（1）相關(guān)性最強(qiáng)的課程有3門(mén)：外貿(mào)英語(yǔ)函電（0.79），外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)（0.76），英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（0.70）。（2）相關(guān)性較強(qiáng)的課程共7門(mén)：商務(wù)應(yīng)用文（0.68），大學(xué)英語(yǔ)（0.66），演講與口才（0.63），計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（0.63），國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)（0.62），國(guó)際商務(wù)談判（0.61），國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（0.60）。（3）有一定相關(guān)的課程共11門(mén)：國(guó)際貿(mào)易概論（0.59），電子商務(wù)（0.58），外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析（0.58），國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（0.57），商務(wù)禮儀（0.54），報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)（0.54），進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（0.52），外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)（0.52），職業(yè)生涯規(guī)劃（0.52），現(xiàn)代辦公設(shè)備及應(yīng)用（0.52），外貿(mào)單證實(shí)務(wù)（0.51）。（4）相關(guān)性不強(qiáng)的課程有14門(mén)：證券投資（0.18），入學(xué)教育（0.24），經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（0.27），畢業(yè)設(shè)計(jì)（0.29），中外報(bào)刊選讀（0.30），畢業(yè)教育（0.31），形體訓(xùn)練（0.31），西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（0.31），大學(xué)語(yǔ)文（0.33），基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（0.33），畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（0.36），管理基礎(chǔ)（0.37），報(bào)檢實(shí)務(wù)（0.37），商品學(xué)（0.39）。

（二）聚類(lèi)分析

為了構(gòu)建新課程模塊，可根據(jù)表1中各課程測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的相關(guān)性分類(lèi)，利用MATLAB軟件提供的聚類(lèi)分析工具進(jìn)行分析。其過(guò)程如下：

確定距離選項(xiàng) 作聚類(lèi)分析時(shí)，首先要確定計(jì)算樣本之間的距離公式。共有5個(gè)選項(xiàng)，見(jiàn)表4中第1列。利用pdist函數(shù)計(jì)算出不同距離選項(xiàng)時(shí)的相關(guān)性程度如表4中第5列，其中b為表1中的數(shù)據(jù)矩陣。相關(guān)性程度越高，聚類(lèi)分析的準(zhǔn)確性越好。表4第5列中，馬氏距離對(duì)應(yīng)的相關(guān)性程度最高。因此，選擇馬氏距離為最佳判斷。

創(chuàng)建聚類(lèi) 利用cluster函數(shù)，并根據(jù)表4中得到的變量之間的連接z2和選擇不同的不連續(xù)系數(shù)，可將46個(gè)樣本分為不同的類(lèi)。研究表明，選擇不連續(xù)系數(shù)0.8時(shí)，所得的分類(lèi)比較符合實(shí)際情況。其運(yùn)行命令是cluster（z2，0.8），結(jié)果將46個(gè)樣本分為19類(lèi)，情況如表5。

結(jié)論

根據(jù)以上分析，對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革提出以下策略。

（一）改革原有課程體系，構(gòu)建“4模塊”新課程體系

依照相關(guān)性程度及相近類(lèi)型，對(duì)原課程體系進(jìn)行重構(gòu)，并按基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊進(jìn)行分類(lèi)，具體如下：（1）將各崗位需求相關(guān)性強(qiáng)且類(lèi)型相近的大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)應(yīng)用文、演講與口才、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子商務(wù)等8門(mén)課程設(shè)置為通用基礎(chǔ)模塊，作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能模塊。（2）將各崗位需求相關(guān)性較強(qiáng)且類(lèi)型相近的國(guó)際貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等10門(mén)課程設(shè)置為通用專(zhuān)業(yè)模塊，作為核心專(zhuān)業(yè)技能模塊。（3）將各崗位需求相關(guān)性一般且類(lèi)型相近的國(guó)際金融、國(guó)際商法、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、證券投資、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、世界市場(chǎng)行情等課程根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，如小語(yǔ)種、異國(guó)習(xí)俗等，設(shè)置為專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊。（4）將各崗位需求相關(guān)性較弱且類(lèi)型相近的商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、形勢(shì)與政策、心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想概論等課程以及學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織的系列課外活動(dòng)設(shè)置為職業(yè)素養(yǎng)模塊。

（二）改革原有教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“3項(xiàng)能力”訓(xùn)練體系

語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系 從外貿(mào)行業(yè)第一線(xiàn)崗位從業(yè)人員反映的情況可以看出，外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等課程是該專(zhuān)業(yè)最重要的核心基礎(chǔ)課程。只有基礎(chǔ)打牢了，才能在外貿(mào)各崗位工作中得心應(yīng)手。因此，需要將大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)函電這4門(mén)課程進(jìn)行整合，并引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)談判、郵件往來(lái)等真實(shí)案例，大幅增加教學(xué)課時(shí)，并建設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)的國(guó)貿(mào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系，確保專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)牢固。

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系 專(zhuān)業(yè)技能模塊中按照業(yè)務(wù)流程，對(duì)國(guó)際貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析等10門(mén)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)技能訓(xùn)練體系。

職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系 對(duì)各崗位相關(guān)性較弱的職業(yè)基本素養(yǎng)課程，按職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，將課內(nèi)顯性課程和課外隱性課程相結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

總之，根據(jù)外貿(mào)工作崗位需求，按照以上方法重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系和能力訓(xùn)練體系，是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂三廣.分組會(huì)議6綜述：如何改進(jìn)教學(xué)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)專(zhuān)刊），2012（16）：133-134.

[2]曾慶柏.高職教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（29）.

[3]曾慶柏.高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究[J].中國(guó)高教研究，2008（3）.

[4]蘇金明，等.MATLAB實(shí)用指南（下）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：通過(guò)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)46門(mén)課程與外貿(mào)行業(yè)12個(gè)工作崗位的相關(guān)性調(diào)查與分析，得到各課程與崗位的相關(guān)系數(shù)，其中，相關(guān)性最強(qiáng)的課程3門(mén)、相關(guān)性較強(qiáng)的課程7門(mén)、相關(guān)性較弱的課程14門(mén)；可將該專(zhuān)業(yè)46門(mén)課程分為19類(lèi)；將該專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)分為4個(gè)模塊：基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊和職業(yè)素養(yǎng)模塊；對(duì)模塊進(jìn)行整合與改革，構(gòu)建3項(xiàng)能力訓(xùn)練體系：語(yǔ)言訓(xùn)練體系、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系和職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；課程體系；企業(yè)需求；相關(guān)性；訓(xùn)練體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0029-03

國(guó)際職業(yè)教育和培訓(xùn)協(xié)會(huì)（IVETA）主席蒙度瓦（Abel Modunwa）先生在第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)發(fā)言指出：教師不僅要關(guān)注課程，而且要具備獲取與課程相關(guān)信息的能力。課程設(shè)置、課程內(nèi)容是否與行業(yè)、企業(yè)的需求相關(guān)，這會(huì)最終影響到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，高職教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。而實(shí)現(xiàn)對(duì)接的依據(jù)，是課程與工作崗位的相關(guān)性程度。這些都充分說(shuō)明，課程與工作崗位相關(guān)性分析是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的邏輯起點(diǎn)。筆者通過(guò)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程與外貿(mào)工作崗位的相關(guān)性調(diào)查和分析，對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革提出方法和決策建議。

調(diào)查設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)獲取

我院三年制高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是2012年立項(xiàng)建設(shè)的湖南省示范性特色專(zhuān)業(yè)。為了推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)深化改革，我院申報(bào)立項(xiàng)了湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“高職課程與企業(yè)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性研究”。2012年12月，課題組對(duì)湖南、廣州、深圳的12家外貿(mào)企業(yè)第一線(xiàn)崗位工作人員進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研目標(biāo)：檢測(cè)我院三年制高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所開(kāi)設(shè)的所有課程（共46門(mén)）與外貿(mào)從業(yè)人員工作崗位需求的相關(guān)性程度。針對(duì)的工作崗位共12個(gè)，分別是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、國(guó)際貿(mào)易單證員、國(guó)際貿(mào)易跟單員、國(guó)際貿(mào)易秘書(shū)、助理國(guó)際貿(mào)易師、助理國(guó)貿(mào)單證師、營(yíng)銷(xiāo)員、貨運(yùn)代理、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、中層管理人員、高層管理人員等。將工作需求與課程相關(guān)性分為四個(gè)層次，分別是：（A）高度相關(guān)；（B）相關(guān)；（C）有一定相關(guān)；（D）不相關(guān)。調(diào)研對(duì)象根據(jù)自己的實(shí)際工作情況以及個(gè)人工作感受在調(diào)查問(wèn)卷相應(yīng)的相關(guān)性程度一欄打“√”。調(diào)查共收集到30份問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果如表1所示（為節(jié)約篇幅，僅列出部分結(jié)果）。

（一）相關(guān)性分析

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化 為了消除原始數(shù)據(jù)因容量改變而產(chǎn)生的波動(dòng)性，需要將原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。把表1中各原始數(shù)據(jù)同除以樣本容量30，取兩位小數(shù)，得到模糊標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)矩陣（見(jiàn)表2）。

模糊綜合相關(guān)系數(shù) 為了求得課程與崗位的相關(guān)性程度，我們將A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的加權(quán)平均值作為相關(guān)性程度的度量，并稱(chēng)為模糊綜合相關(guān)系數(shù)，其計(jì)算公式是r=（0.6×A+0.3×B+0.1×C）×（100/60）。根據(jù)公式計(jì)算出各課程的模糊綜合相關(guān)系數(shù)如表3所示。

我們認(rèn)為，相關(guān)系數(shù)r≥0.70的課程具有高度相關(guān)；0.60≤r<0.70的課程具有較強(qiáng)相關(guān)；0.50≤r<0.60的課程具有一定相關(guān)；r<0.40的課程沒(méi)有相關(guān)性。據(jù)此，對(duì)表3按相關(guān)系數(shù)的大小排序，得到以下結(jié)論：（1）相關(guān)性最強(qiáng)的課程有3門(mén)：外貿(mào)英語(yǔ)函電（0.79），外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)（0.76），英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（0.70）。（2）相關(guān)性較強(qiáng)的課程共7門(mén)：商務(wù)應(yīng)用文（0.68），大學(xué)英語(yǔ)（0.66），演講與口才（0.63），計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（0.63），國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)（0.62），國(guó)際商務(wù)談判（0.61），國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（0.60）。（3）有一定相關(guān)的課程共11門(mén)：國(guó)際貿(mào)易概論（0.59），電子商務(wù)（0.58），外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析（0.58），國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（0.57），商務(wù)禮儀（0.54），報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)（0.54），進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（0.52），外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)（0.52），職業(yè)生涯規(guī)劃（0.52），現(xiàn)代辦公設(shè)備及應(yīng)用（0.52），外貿(mào)單證實(shí)務(wù)（0.51）。（4）相關(guān)性不強(qiáng)的課程有14門(mén)：證券投資（0.18），入學(xué)教育（0.24），經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（0.27），畢業(yè)設(shè)計(jì)（0.29），中外報(bào)刊選讀（0.30），畢業(yè)教育（0.31），形體訓(xùn)練（0.31），西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（0.31），大學(xué)語(yǔ)文（0.33），基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（0.33），畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（0.36），管理基礎(chǔ)（0.37），報(bào)檢實(shí)務(wù)（0.37），商品學(xué)（0.39）。

（二）聚類(lèi)分析

為了構(gòu)建新課程模塊，可根據(jù)表1中各課程測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的相關(guān)性分類(lèi)，利用MATLAB軟件提供的聚類(lèi)分析工具進(jìn)行分析。其過(guò)程如下：

確定距離選項(xiàng) 作聚類(lèi)分析時(shí)，首先要確定計(jì)算樣本之間的距離公式。共有5個(gè)選項(xiàng)，見(jiàn)表4中第1列。利用pdist函數(shù)計(jì)算出不同距離選項(xiàng)時(shí)的相關(guān)性程度如表4中第5列，其中b為表1中的數(shù)據(jù)矩陣。相關(guān)性程度越高，聚類(lèi)分析的準(zhǔn)確性越好。表4第5列中，馬氏距離對(duì)應(yīng)的相關(guān)性程度最高。因此，選擇馬氏距離為最佳判斷。

創(chuàng)建聚類(lèi) 利用cluster函數(shù)，并根據(jù)表4中得到的變量之間的連接z2和選擇不同的不連續(xù)系數(shù)，可將46個(gè)樣本分為不同的類(lèi)。研究表明，選擇不連續(xù)系數(shù)0.8時(shí)，所得的分類(lèi)比較符合實(shí)際情況。其運(yùn)行命令是cluster（z2，0.8），結(jié)果將46個(gè)樣本分為19類(lèi)，情況如表5。

結(jié)論

根據(jù)以上分析，對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革提出以下策略。

（一）改革原有課程體系，構(gòu)建“4模塊”新課程體系

依照相關(guān)性程度及相近類(lèi)型，對(duì)原課程體系進(jìn)行重構(gòu)，并按基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊進(jìn)行分類(lèi)，具體如下：（1）將各崗位需求相關(guān)性強(qiáng)且類(lèi)型相近的大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)應(yīng)用文、演講與口才、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子商務(wù)等8門(mén)課程設(shè)置為通用基礎(chǔ)模塊，作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能模塊。（2）將各崗位需求相關(guān)性較強(qiáng)且類(lèi)型相近的國(guó)際貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等10門(mén)課程設(shè)置為通用專(zhuān)業(yè)模塊，作為核心專(zhuān)業(yè)技能模塊。（3）將各崗位需求相關(guān)性一般且類(lèi)型相近的國(guó)際金融、國(guó)際商法、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、證券投資、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、世界市場(chǎng)行情等課程根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，如小語(yǔ)種、異國(guó)習(xí)俗等，設(shè)置為專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊。（4）將各崗位需求相關(guān)性較弱且類(lèi)型相近的商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、形勢(shì)與政策、心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想概論等課程以及學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織的系列課外活動(dòng)設(shè)置為職業(yè)素養(yǎng)模塊。

（二）改革原有教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“3項(xiàng)能力”訓(xùn)練體系

語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系 從外貿(mào)行業(yè)第一線(xiàn)崗位從業(yè)人員反映的情況可以看出，外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等課程是該專(zhuān)業(yè)最重要的核心基礎(chǔ)課程。只有基礎(chǔ)打牢了，才能在外貿(mào)各崗位工作中得心應(yīng)手。因此，需要將大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)函電這4門(mén)課程進(jìn)行整合，并引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)談判、郵件往來(lái)等真實(shí)案例，大幅增加教學(xué)課時(shí)，并建設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)的國(guó)貿(mào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系，確保專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)牢固。

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系 專(zhuān)業(yè)技能模塊中按照業(yè)務(wù)流程，對(duì)國(guó)際貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析等10門(mén)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)技能訓(xùn)練體系。

職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系 對(duì)各崗位相關(guān)性較弱的職業(yè)基本素養(yǎng)課程，按職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，將課內(nèi)顯性課程和課外隱性課程相結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

總之，根據(jù)外貿(mào)工作崗位需求，按照以上方法重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系和能力訓(xùn)練體系，是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂三廣.分組會(huì)議6綜述：如何改進(jìn)教學(xué)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)專(zhuān)刊），2012（16）：133-134.

[2]曾慶柏.高職教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（29）.

[3]曾慶柏.高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究[J].中國(guó)高教研究，2008（3）.

[4]蘇金明，等.MATLAB實(shí)用指南（下）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002.

（責(zé)任編輯：楊在良）

摘要：通過(guò)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)46門(mén)課程與外貿(mào)行業(yè)12個(gè)工作崗位的相關(guān)性調(diào)查與分析，得到各課程與崗位的相關(guān)系數(shù)，其中，相關(guān)性最強(qiáng)的課程3門(mén)、相關(guān)性較強(qiáng)的課程7門(mén)、相關(guān)性較弱的課程14門(mén)；可將該專(zhuān)業(yè)46門(mén)課程分為19類(lèi)；將該專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)分為4個(gè)模塊：基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊和職業(yè)素養(yǎng)模塊；對(duì)模塊進(jìn)行整合與改革，構(gòu)建3項(xiàng)能力訓(xùn)練體系：語(yǔ)言訓(xùn)練體系、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系和職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；課程體系；企業(yè)需求；相關(guān)性；訓(xùn)練體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0029-03

國(guó)際職業(yè)教育和培訓(xùn)協(xié)會(huì)（IVETA）主席蒙度瓦（Abel Modunwa）先生在第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)發(fā)言指出：教師不僅要關(guān)注課程，而且要具備獲取與課程相關(guān)信息的能力。課程設(shè)置、課程內(nèi)容是否與行業(yè)、企業(yè)的需求相關(guān)，這會(huì)最終影響到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，高職教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。而實(shí)現(xiàn)對(duì)接的依據(jù)，是課程與工作崗位的相關(guān)性程度。這些都充分說(shuō)明，課程與工作崗位相關(guān)性分析是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的邏輯起點(diǎn)。筆者通過(guò)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程與外貿(mào)工作崗位的相關(guān)性調(diào)查和分析，對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革提出方法和決策建議。

調(diào)查設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)獲取

我院三年制高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是2012年立項(xiàng)建設(shè)的湖南省示范性特色專(zhuān)業(yè)。為了推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)深化改革，我院申報(bào)立項(xiàng)了湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“高職課程與企業(yè)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性研究”。2012年12月，課題組對(duì)湖南、廣州、深圳的12家外貿(mào)企業(yè)第一線(xiàn)崗位工作人員進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研目標(biāo)：檢測(cè)我院三年制高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所開(kāi)設(shè)的所有課程（共46門(mén)）與外貿(mào)從業(yè)人員工作崗位需求的相關(guān)性程度。針對(duì)的工作崗位共12個(gè)，分別是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、國(guó)際貿(mào)易單證員、國(guó)際貿(mào)易跟單員、國(guó)際貿(mào)易秘書(shū)、助理國(guó)際貿(mào)易師、助理國(guó)貿(mào)單證師、營(yíng)銷(xiāo)員、貨運(yùn)代理、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、中層管理人員、高層管理人員等。將工作需求與課程相關(guān)性分為四個(gè)層次，分別是：（A）高度相關(guān)；（B）相關(guān)；（C）有一定相關(guān)；（D）不相關(guān)。調(diào)研對(duì)象根據(jù)自己的實(shí)際工作情況以及個(gè)人工作感受在調(diào)查問(wèn)卷相應(yīng)的相關(guān)性程度一欄打“√”。調(diào)查共收集到30份問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果如表1所示（為節(jié)約篇幅，僅列出部分結(jié)果）。

（一）相關(guān)性分析

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化 為了消除原始數(shù)據(jù)因容量改變而產(chǎn)生的波動(dòng)性，需要將原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。把表1中各原始數(shù)據(jù)同除以樣本容量30，取兩位小數(shù)，得到模糊標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)矩陣（見(jiàn)表2）。

模糊綜合相關(guān)系數(shù) 為了求得課程與崗位的相關(guān)性程度，我們將A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的加權(quán)平均值作為相關(guān)性程度的度量，并稱(chēng)為模糊綜合相關(guān)系數(shù)，其計(jì)算公式是r=（0.6×A+0.3×B+0.1×C）×（100/60）。根據(jù)公式計(jì)算出各課程的模糊綜合相關(guān)系數(shù)如表3所示。

我們認(rèn)為，相關(guān)系數(shù)r≥0.70的課程具有高度相關(guān)；0.60≤r<0.70的課程具有較強(qiáng)相關(guān)；0.50≤r<0.60的課程具有一定相關(guān)；r<0.40的課程沒(méi)有相關(guān)性。據(jù)此，對(duì)表3按相關(guān)系數(shù)的大小排序，得到以下結(jié)論：（1）相關(guān)性最強(qiáng)的課程有3門(mén)：外貿(mào)英語(yǔ)函電（0.79），外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)（0.76），英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（0.70）。（2）相關(guān)性較強(qiáng)的課程共7門(mén)：商務(wù)應(yīng)用文（0.68），大學(xué)英語(yǔ)（0.66），演講與口才（0.63），計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（0.63），國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)（0.62），國(guó)際商務(wù)談判（0.61），國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（0.60）。（3）有一定相關(guān)的課程共11門(mén)：國(guó)際貿(mào)易概論（0.59），電子商務(wù)（0.58），外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析（0.58），國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（0.57），商務(wù)禮儀（0.54），報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)（0.54），進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（0.52），外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)（0.52），職業(yè)生涯規(guī)劃（0.52），現(xiàn)代辦公設(shè)備及應(yīng)用（0.52），外貿(mào)單證實(shí)務(wù)（0.51）。（4）相關(guān)性不強(qiáng)的課程有14門(mén)：證券投資（0.18），入學(xué)教育（0.24），經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（0.27），畢業(yè)設(shè)計(jì)（0.29），中外報(bào)刊選讀（0.30），畢業(yè)教育（0.31），形體訓(xùn)練（0.31），西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（0.31），大學(xué)語(yǔ)文（0.33），基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（0.33），畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（0.36），管理基礎(chǔ)（0.37），報(bào)檢實(shí)務(wù)（0.37），商品學(xué)（0.39）。

（二）聚類(lèi)分析

為了構(gòu)建新課程模塊，可根據(jù)表1中各課程測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的相關(guān)性分類(lèi)，利用MATLAB軟件提供的聚類(lèi)分析工具進(jìn)行分析。其過(guò)程如下：

確定距離選項(xiàng) 作聚類(lèi)分析時(shí)，首先要確定計(jì)算樣本之間的距離公式。共有5個(gè)選項(xiàng)，見(jiàn)表4中第1列。利用pdist函數(shù)計(jì)算出不同距離選項(xiàng)時(shí)的相關(guān)性程度如表4中第5列，其中b為表1中的數(shù)據(jù)矩陣。相關(guān)性程度越高，聚類(lèi)分析的準(zhǔn)確性越好。表4第5列中，馬氏距離對(duì)應(yīng)的相關(guān)性程度最高。因此，選擇馬氏距離為最佳判斷。

創(chuàng)建聚類(lèi) 利用cluster函數(shù)，并根據(jù)表4中得到的變量之間的連接z2和選擇不同的不連續(xù)系數(shù)，可將46個(gè)樣本分為不同的類(lèi)。研究表明，選擇不連續(xù)系數(shù)0.8時(shí)，所得的分類(lèi)比較符合實(shí)際情況。其運(yùn)行命令是cluster（z2，0.8），結(jié)果將46個(gè)樣本分為19類(lèi)，情況如表5。

結(jié)論

根據(jù)以上分析，對(duì)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革提出以下策略。

（一）改革原有課程體系，構(gòu)建“4模塊”新課程體系

依照相關(guān)性程度及相近類(lèi)型，對(duì)原課程體系進(jìn)行重構(gòu)，并按基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊進(jìn)行分類(lèi)，具體如下：（1）將各崗位需求相關(guān)性強(qiáng)且類(lèi)型相近的大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)應(yīng)用文、演講與口才、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子商務(wù)等8門(mén)課程設(shè)置為通用基礎(chǔ)模塊，作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能模塊。（2）將各崗位需求相關(guān)性較強(qiáng)且類(lèi)型相近的國(guó)際貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等10門(mén)課程設(shè)置為通用專(zhuān)業(yè)模塊，作為核心專(zhuān)業(yè)技能模塊。（3）將各崗位需求相關(guān)性一般且類(lèi)型相近的國(guó)際金融、國(guó)際商法、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、證券投資、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、世界市場(chǎng)行情等課程根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，如小語(yǔ)種、異國(guó)習(xí)俗等，設(shè)置為專(zhuān)業(yè)輔助技能模塊。（4）將各崗位需求相關(guān)性較弱且類(lèi)型相近的商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、形勢(shì)與政策、心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想概論等課程以及學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織的系列課外活動(dòng)設(shè)置為職業(yè)素養(yǎng)模塊。

（二）改革原有教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“3項(xiàng)能力”訓(xùn)練體系

語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系 從外貿(mào)行業(yè)第一線(xiàn)崗位從業(yè)人員反映的情況可以看出，外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等課程是該專(zhuān)業(yè)最重要的核心基礎(chǔ)課程。只有基礎(chǔ)打牢了，才能在外貿(mào)各崗位工作中得心應(yīng)手。因此，需要將大學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)函電這4門(mén)課程進(jìn)行整合，并引進(jìn)外貿(mào)企業(yè)談判、郵件往來(lái)等真實(shí)案例，大幅增加教學(xué)課時(shí)，并建設(shè)良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)的國(guó)貿(mào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練體系，確保專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)牢固。

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系 專(zhuān)業(yè)技能模塊中按照業(yè)務(wù)流程，對(duì)國(guó)際貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)案例分析等10門(mén)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易職業(yè)技能訓(xùn)練體系。

職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系 對(duì)各崗位相關(guān)性較弱的職業(yè)基本素養(yǎng)課程，按職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，將課內(nèi)顯性課程和課外隱性課程相結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練體系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

總之，根據(jù)外貿(mào)工作崗位需求，按照以上方法重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系和能力訓(xùn)練體系，是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）