高黎明

摘 要：作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，同時(shí)也是中學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。目前中學(xué)作文教學(xué)存在作文教學(xué)偏離目標(biāo)、作文命題脫離學(xué)生生活實(shí)際、觀念陳舊等問題。本文從教師角度提出改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)狀況的建議，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化作文教學(xué)，提高中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；作文教學(xué)；建議

作文是中學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。中學(xué)階段的作文教學(xué)對于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。

一、寫好作文的重要性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。由此可以看出寫好作文對于中學(xué)生來說有其至關(guān)重要的作用。

1. 提高學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)和交流的能力。

語文素養(yǎng)的聽、說、讀、寫中，寫是最能體現(xiàn)綜合能力的。其他教學(xué)效果的檢驗(yàn)，都會(huì)在作文教學(xué)中體現(xiàn)出來，它既可以提高學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)的能力又可以提高其交流能力，因此作文教學(xué)對中學(xué)生來說意義重大。

2. 教會(huì)學(xué)生善于觀察生活和體驗(yàn)生活。

作文的源泉來自于生活，要想讓學(xué)生寫出富有鮮活力、充滿感情色彩的作品，必須教會(huì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住事物的主要特征并在體驗(yàn)中獲得感悟。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生觀察生活的興趣，在作文中就會(huì)流露出自己的真情實(shí)感，才不會(huì)無話可說。由剛開始的引導(dǎo)過渡到自覺，這就是學(xué)生最大的收獲，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且也豐富了自己的生活。

3. 幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累素材的好習(xí)慣。

作文中的素材從哪里而得？在于日常的積累。量變才能引起質(zhì)變，積累的多了，記得多了，在寫作中才能更好的表現(xiàn)自己，突出自己的寫作優(yōu)點(diǎn)。日常積累的重要來源在于閱讀。閱讀對于寫作來說非常重要，閱讀是積累的關(guān)鍵，更是提高寫作能力的前提。在日常閱讀過程中把優(yōu)美的段落、句子記錄下來，從模仿做起，逐步將其熟練的運(yùn)用到自己的作文中，才能更好的表達(dá)自己的感受，形成自己獨(dú)特的作文風(fēng)格。

二、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

目前中學(xué)的作文課堂中，作文教學(xué)存在如下問題：

1. 作文教學(xué)偏離目標(biāo)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)的目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”但是在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師階段目標(biāo)不明確，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，用技能的訓(xùn)練來代替學(xué)生的能力形成，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫作文的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生了對作文的恐懼心理。

2. 作文教學(xué)觀念陳舊。

目前不少教師的教育思想陳舊，過多地關(guān)注學(xué)生的“文”，關(guān)注習(xí)作的內(nèi)容和結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生在習(xí)作過程中情感的體驗(yàn)、表達(dá)的愜意、交流的快樂。教師在作文教學(xué)中一般采取先讀作文要求，后讀范文的教學(xué)方法，把作文教學(xué)等同于知識(shí)教學(xué)，在課堂上以教師為中心，把“范文”當(dāng)做學(xué)生作文的領(lǐng)路人，忽略了學(xué)生的主體地位，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受自己的要求，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，認(rèn)為寫作文是一種機(jī)械性的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對作文失去興趣。

3. 作文命題脫離學(xué)生生活實(shí)際。

作文是生活的一部分，沒有生活、沒有親身體驗(yàn)就無從表達(dá)，教師不是教給學(xué)生如何觀察生活，而是讓學(xué)生買作文指導(dǎo)書，每次留作文的時(shí)候都是讓學(xué)生去讀范文，抄范文，導(dǎo)致內(nèi)容是一些脫離生活的大話、套話、廢話。缺少理解、體驗(yàn)和感悟，使作文教學(xué)失去意義。

4. 講評要求缺乏針對性。

作文講評能夠?qū)W(xué)生的作文能力進(jìn)行有效評價(jià)，也是學(xué)生作文能力提高的有效途徑。有效的作文講評，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。然而，有的教師對學(xué)生的作文水平要求過高，以自己的主觀意愿去對學(xué)生做超標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)定學(xué)生寫作時(shí)必須運(yùn)用到所學(xué)的寫作方法，或者在評價(jià)中用層次分明、主題突出來要求學(xué)生。

三、中學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)建議

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要解決當(dāng)下中學(xué)作文教學(xué)存在的問題，可以從多個(gè)方面來解決。本文從教師角度進(jìn)行分析，提出提高作文教學(xué)的建議。

1. 明確作文教學(xué)目標(biāo)。

對于中學(xué)語文作文教學(xué)，目標(biāo)的確定很重要。因此，在教學(xué)中教師必須在目標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，充分體現(xiàn)總目標(biāo)中關(guān)于寫作興趣的要求。教學(xué)目標(biāo)的有效掌握，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力，在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，從而對作文產(chǎn)生興趣，最終讓學(xué)生能夠順利的完成寫作，改變學(xué)生難寫的狀況。

2. 轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念。

教師必須改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從功利性到人文性與工具性統(tǒng)一轉(zhuǎn)移，使教育真正的成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展的活動(dòng)。教師要全面學(xué)習(xí)教育理念，使寫作教學(xué)富有生機(jī)，充滿活力。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且克服教師在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮教師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視作文過程的指導(dǎo)，反對技巧性作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并且了解學(xué)生心理，幫助學(xué)生形成心理調(diào)適的能力。

3. 命題要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。

語文寫作要以生活為基本素材，一切寫作靈感來源于生活。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于觀察生活的眼睛，生活中發(fā)生的事、遇見的人、看見的景色都可以成為日常寫作的重要素材。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)寫作課是十分重視文章的思想、條理的，而對于中學(xué)生而言，沒有生活經(jīng)驗(yàn)怎么能夠?qū)懗龇弦蟮奈恼履?？長期脫離實(shí)際的要求，只會(huì)讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩心理。