敖雪蓮

摘要：本文就幼兒教師孽帶幼兒事件在媒體中頻頻曝光的背景下，以某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件為切入口，探討和分析幼兒教師孽待幼兒的原因、危害及其解決

措施。以此來防范和避免該類事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：幼兒教師職業(yè)道德 幼兒教師職業(yè)道德失范

中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-02

前言

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基部分。幼兒園教育的重要性毋庸置疑①。隨著幼兒家長對于幼兒入園難、入

園貴等問題的反映呼聲強烈。國家出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》②，其中第二部分發(fā)展任務(wù)中單獨列出第三章來說明學前教育的任務(wù)。首先，基本普及學前教育。明確學

前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。積極發(fā)展學前教育。其次，明確政府職責。其中提出：“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極

扶持民辦幼兒園。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇?！北M管，國家

對建幼兒園幼兒標準，但出于盈利的考量，不乏會有不符合國家標準的托幼機構(gòu)的出現(xiàn)。幼兒園數(shù)量增加同時，我們不得不為幼兒園的教育質(zhì)量所擔憂。

近日，在電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各大媒體上多次報道幼兒教師孽待幼兒的事件。筆者在比較權(quán)威的百度、搜狐、新浪等各大搜索引擎上輸入“幼兒教師孽待幼兒”后，出現(xiàn)了近三年來幼兒教師孽待幼兒的

案例。例如，山東東營一幼兒園老師用針扎等方式虐待8名兒童；廣東汕頭幼兒老師唆使學生打?qū)W生，并且傳看戲謔孩子的視頻。其中近期引起媒體關(guān)注的“某地區(qū)幼師虐童事件”。

某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒的702張照片讓人看了觸目驚心。而這位幼兒教師對于該事件的回應(yīng)卻是：“只是鬧著玩、照片太有趣”。從這句話中，我們看出這位幼兒教師最基本的職業(yè)道德觀念都沒有。這

種不負任何責任的態(tài)度和變態(tài)的行為不得不讓幼兒教育界對幼兒教師職業(yè)道德進行一定的反思。

一、幼兒園教師孽帶幼兒事件造成的危害

1、幼兒教師孽待幼兒事件對社會造成不良影響，幼兒家長造成傷害

該種惡性事件的發(fā)生，對于社會造成惡劣的影響。原本家長出于對幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學習和成長，反而對孩子的身心造成傷害。幼兒教

師在大眾心中的形象有所下降，托幼機構(gòu)的安全性和可靠性遭到家長的懷疑。

2、對于受害幼兒身心造成極大的傷害。

對于受害幼兒的傷害，尤其是心理上的傷害是很難彌補的，甚至是一生的心理上的陰影。兒童心理治療師余偉認為：“孩子這個時候其實他的是非判斷是非常單一的，他認為老師所有的行為都是對的，

因為他是老師，所以孩子也許認為這樣做事對的。幼兒教師的暴力行為，導致這些孩子將來也許會產(chǎn)生暴力的傾向，也許會用這樣的方式對待其他的孩子，甚至對待自己的孩子。孩子被侵害，被傷害，

無論是語言的，還是肢體的這種傷害實際上是比較隱蔽的。一方面源自于孩子的年齡特點，因為他對這個事情的評判本身不清楚，另外方面源自于孩子的能力的發(fā)展，他的語言有的時候描述不清楚這件

事情。不容忽視的是該時期的幼兒具有“好奇、好動、好模仿”的性格特點③，他們有可能長大后用同樣的方式對待身邊的幼兒。3—9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)包括重要感、自我勝任感、外表感。有研究表明，4

歲和7歲時兒童自尊以及自信心發(fā)展的關(guān)鍵年齡，總的來說，隨著年齡的增長，3—9歲兒童的自尊呈“波浪式”發(fā)展趨勢，且男生自尊發(fā)展水平顯著。④在此期間，對于幼兒身體和語言上的侮辱將影響幼

兒自尊心和自信心的形成，內(nèi)心的傷害會直接影響到孩子成年以后。他會認為小孩子是不被尊重的，自己是不需要被尊重的。教師鼓勵學生之間互相打架的行為，導致幼兒攻擊性行為的增加。不利于幼

兒社會性和同伴關(guān)系的發(fā)展。

幼兒長時間處在恐懼、不安全的環(huán)境中，導致幼兒產(chǎn)生焦慮情緒。幼兒長期焦慮不僅在生理上導致口吃、尿床、頭痛、直腸出血、脈搏加速、手掌冒汗等癥狀，同時心理上常表現(xiàn)出害怕、緊張、哭鬧、

做惡夢等癥狀。老師這樣侮辱我，甚至在肢體上給幼兒帶來很大的疼痛，這種傷害會導致幼兒對老師、對他親近的人產(chǎn)生質(zhì)疑，導致孩子缺乏安全感和信任感。幼兒教師孽帶幼兒的時，對于那些圍觀的

孩子也是一種隱性的暴力。像這些圍觀的這些孩子，對比當時被直接擰耳朵的孩子產(chǎn)生的危害更大，他會認為這是理所當然的，老師有權(quán)利這樣做，況且內(nèi)心也隱藏著威脅和恐懼。”

3、對于幼兒家長造成的傷害

原本家長出于對幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學習和成長，反而對孩子的身心造成傷害。一方面，家長對于幼兒園的信任降低，出現(xiàn)母親放棄高薪

在家照顧孩子的情況。另一方面，由于家長擔憂對受害幼兒造成的影響，導致家長會產(chǎn)生焦慮心態(tài)，不知該如何對待心理受到傷害的孩子，甚至家長會對社會產(chǎn)生不滿的情緒。

二、分析幼兒園教師孽待幼兒的原因

1、幼兒園師資短缺，教師質(zhì)量良莠不齊，幼教師德有待改善

我國《幼兒園管理條例》總則中第二章：“幼兒園園長、教師應(yīng)當具有幼兒師范學校（包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格?！雹菰谟變簬熧Y緊缺的情況下，幼兒教師

的質(zhì)量良莠不齊，難以保證高質(zhì)量的幼兒師資隊伍。從而還存在著幼兒教師倫理道德缺失的狀況。某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師并無幼兒教師資格證。這次省教育廳在通報某地區(qū)虐童事件時，公

布了一項數(shù)據(jù)，當?shù)赜變簣@里約四成老師，合計四萬人左右沒有幼兒教師資格證。山東省教育廳抽查了17市194所幼兒園，53%的幼兒教師沒有取得教育部認可的幼兒教師資格證書，17%的園長沒有取得園

長任職資格培訓證書。有此可知，當前幼兒師資短缺、且大量存在無證上崗情況。

2、幼兒園管理不嚴格

盡管我國明確創(chuàng)辦幼兒園要本著：“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。”的方針，不過當前存在著很多的家庭式的托兒所和民辦幼兒園，這

類幼兒園的軟硬件設(shè)施不符合建立幼兒園的要求。在某種程度上滿足不了幼兒身心發(fā)展的需求。該種幼兒園主要是以贏利為目的，幼兒園園長主要是幼兒園的投資者，并不具備幼兒教育的相關(guān)背景。這

樣導致園長在招聘的過程中對幼兒教師的標準不高。對此，國家有必要細化幼兒園辦園標準，審批部門給予嚴格的把關(guān)。以保證私立幼兒園質(zhì)量的提高。

3、家長缺乏對幼兒的關(guān)心照顧

在某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中，受孽帶幼兒曾回家跟家長說過老師孽帶孩子的事情，家長對幼兒的言語沒有給予理睬。這說明：家長對于孩子的關(guān)心不夠細致。幼兒家長應(yīng)多關(guān)心孩子，多與孩子的

交流和溝通，觀察孩子的外在表現(xiàn)，并耐心傾聽孩子的訴說。以避免孩子在幼兒園受到欺辱的事件再次發(fā)生。

4、公立的高質(zhì)量的幼兒園短缺

當前，我國公立的幼兒園數(shù)量不能滿足幼兒的需求，公立幼兒園只能接收有限的幼兒進入幼兒園學習。私立的條件優(yōu)越的幼兒園收費又昂貴。這一現(xiàn)實導致許多條件不好的家庭選擇把幼兒送到托兒所和

相對價格便宜的私立幼兒園。因此，國家有必要加大對于幼兒教育領(lǐng)域的經(jīng)費投入，建立足夠數(shù)量的、公益性的、非競爭性的幼兒園供幼兒學習與成長。

5、缺乏幼兒教師行為規(guī)范的法律法規(guī)

某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師收到的懲罰為：公安機關(guān)依法釋放無罪幼兒教師。因為我國沒有相關(guān)的法律法規(guī)，只能對孽待幼兒的教師給予道德上的譴責，僅僅屬于幼兒教師職業(yè)道德師范行為。

沒有相關(guān)的法律規(guī)定她有刑事上的罪行。而在美國等西方國家，對于孽待幼兒的事件有明確的法律規(guī)定且懲罰嚴格。一位孽待自己孩子的美國母親被判90年的刑罰。為了保證幼兒在幼兒園中快樂學習和

生活，需要國家針對弱勢群體幼兒給予相關(guān)的法律保障。

6、幼兒教師的壓力大和待遇底的現(xiàn)實

2010年11月，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（簡稱“國十條”）⑥出臺，其中對幼兒教師隊伍的建設(shè)有專門的要求，要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教

師隊伍。健全幼兒教師資格準入制度，嚴格把握入口關(guān)。但是，我國的現(xiàn)實是全社會對于幼兒教師的重視不夠，幼兒教師的福利待遇相對中小學來說很低，而且肩負的任務(wù)和壓力要遠遠大于小學教師。

據(jù)了解，民辦幼兒園教師目前屬于非事業(yè)編制，相較于公辦幼兒園教師，大多數(shù)人的工資福利偏低，社會保險也未全面覆蓋，而且存在學歷和職稱偏低的情況。在這種情況下，必然大學本科及本科以上

的高素質(zhì)學前教育人才不愿到幼兒園中從事教學工作。導致幼兒園中大部分都是中專和高專畢業(yè)的幼兒園教師的情況甚是普遍，教師的質(zhì)量也隨即下降。再加上教學方面的壓力，不可否認幼兒教師心理

上有產(chǎn)生扭曲可能。

三、解決措施

1、優(yōu)化現(xiàn)有幼兒園結(jié)構(gòu)體系，明確辦園條件，保證幼兒園符合標準

我國《幼兒園管理條例》總則中第四條：“幼兒園的設(shè)置應(yīng)當與當?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當包括幼兒園設(shè)置的布局方案”。依照以上的規(guī)定，應(yīng)禁止

不滿足條件的幼兒園建立。幼兒園的相關(guān)管理部門要進一步明確建立幼兒園的細則和標準，保證幼兒無論是在公立幼兒園還是私立幼兒園都擁有健康快樂的成長環(huán)境。

2、優(yōu)化幼兒師資隊伍，定期開展培訓，尤其加強幼兒教師職業(yè)道德培訓

我國《幼兒園管理條例》總則中第二章：“幼兒園園長、教師應(yīng)當具有幼兒師范學校（包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格?！雹邉㈧途幹?《幼兒園教育概論》中幼

兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的最基本條件。首先，要忠于幼兒教師職守，即幼兒教師在工作時間和工作范圍的任何時候和任何情況下，都必須按幼兒教師職業(yè)道德、規(guī)則和要求干好本職工作

。其次，熱愛幼兒。成人對于幼兒的愛撫是幼兒健康成長的一個重要條件。再次，尊重和保護幼兒。⑧作為一名合格的幼兒教師最基本的也是最重要的就是具備一顆“愛幼兒”的心。堅持幼兒教師“持

證上崗”制度，保證幼兒教師的專業(yè)性，在幼兒園教師選拔中堅持“寧缺毋濫”的原則，提高幼兒教師準入的門檻。

3、完善有關(guān)保護幼兒的相關(guān)法律法規(guī)；形成對幼兒園教師進行監(jiān)督、評估與實施的獎懲制度，有效預防幼兒教師職業(yè)道德失范行為的發(fā)生

我國對于幼兒教師孽待幼兒事件現(xiàn)在還沒有明確的法律條文規(guī)定。仍以某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件的判決結(jié)果為例，華東政法大學教授何萍表示，尋釁滋事罪的客體是侵犯社會公德擾亂社會秩序，是

從流氓罪分離出來的。但肇事老師的行為侵犯的是兒童的身心健康。除了尋釁滋事罪，故意傷害罪也是考慮的范疇。但故意傷害要求輕傷以上的結(jié)果，而一般的虐童案件可能很難達到這樣的后果。所以

，對于孽待幼兒的幼兒教師除了拘留幾天外，法律上沒有相關(guān)的刑事懲罰規(guī)定，只能受到道德和良心的譴責罷了。幼兒的人格與成人的人格是平等的，幼兒的權(quán)益是應(yīng)該受到法律保障。我國還沒有專門

的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”，在“中小學教師職業(yè)道德規(guī)范”中只提到次規(guī)范適用于幼兒教師而已。但幼兒的年齡年齡特點要求有一份獨立的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”。

4、形成學校、家長和社會共育幼兒的體系

幼兒園應(yīng)主動與幼兒家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。教育的任務(wù)不僅僅落在幼兒園或者學校某個單位上，家長和社區(qū)

同樣發(fā)揮著重要的作用。幼兒的年齡特點為：“好奇、好動、好模仿”，幼兒期是幼兒吸取知識的關(guān)鍵期，周邊的社區(qū)環(huán)境和家長的言行都是幼兒模仿的對象，隨處都是他們學習的樣板。因此，家長要

多與孩子交流。從而針對孩子自身的特點給予“因材施教”。

6、提高幼兒教師的待遇，給予幼兒教師一定數(shù)量的編制

當勞動付出與勞動產(chǎn)出出現(xiàn)極大的落差時，勞動者將可能在心理甚至行為方面產(chǎn)生情緒化傾向。幼兒教師高付出低收入的現(xiàn)狀，將影響幼兒教師工作的積極性。為了保證和提高的幼兒教育質(zhì)量，首先要

為幼兒教師提供舒適的、和諧的工作環(huán)境。更重要的是提高幼兒教師的薪資水平，增加幼兒教師的編制名額，提升幼兒教師的待遇水平和社會地位。這樣有利于幼兒教育系統(tǒng)能吸收到高素質(zhì)、高水平的

幼兒教師隊伍，從而促進幼兒教育的正常發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳. 《幼兒園教育指導綱要（試行）》[Z]，2002年8月1日印發(fā).

[2]教育部辦公廳.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[Z].2011年7月.

[3]但菲.嬰幼兒心理發(fā)展與教育[M].人民教育出版社. 2008-01-01.

[4]劉梅.兒童發(fā)展心理學[M].清華大學出版社.2010年11月第一版，p212.

[5]中華人民共和國國家教育委員會令[Z].幼兒園管理條例.1989-8-20，p2.

[6]《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》[Z].2010年11月.

[7]劉焱.幼兒教育概論[M].人民教育出版社.

注解

①教育部辦公廳. 《幼兒園教育指導綱要（試行）》[Z]，2002年8月1日印發(fā).

②教育部辦公廳.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[Z].2011年7月.

③但菲.嬰幼兒心理發(fā)展與教育[M].人民教育出版社. 2008-01-01.

④劉梅.兒童發(fā)展心理學[M].清華大學出版社.2010年11月第一版，p212.

⑤中華人民共和國國家教育委員會令[Z].幼兒園管理條例.1989-8-20，p2.

⑥《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》[Z].2010年11月.

⑦中華人民共和國國家教育委員會令[Z].幼兒園管理條例.1989-8-20，p2.

⑧劉焱.幼兒園教育概論[M].