梁婧+++王蕾

摘要：本土音樂校本課程開發(fā)的基本理念是：學(xué)校有條件自主決策；教師參與音樂課程設(shè)計(jì)；倡導(dǎo)旨在音樂教學(xué)中問題解決的合作、探究與共享音樂教材的開發(fā)策略。在本土音樂校本課程開發(fā)過程中，對現(xiàn)階段開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行反思，雖已取得初步的成果，但如何更好地總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，尋找研究中的不足，不斷改進(jìn)和完善研究工作；如何發(fā)揮已有研究成果的輻射作用，使音樂課程建設(shè)不斷深化，是我們需要繼續(xù)研究的方向。

關(guān)鍵詞：本土音樂 校本課程 開發(fā)

校本課程是“以校為本”，在國家規(guī)定的課程范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)校自身的需要和能更好的發(fā)展專業(yè)特色而開設(shè)的課程，其中本土音樂類課程應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的民族個(gè)性發(fā)展、提高教師的音樂專業(yè)能力、體現(xiàn)學(xué)校的本土文化特色價(jià)值為目標(biāo)。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)是學(xué)校課程能力提升的一個(gè)過程，如何更好地進(jìn)行本土音樂校本課程開發(fā)需要我們進(jìn)一步的思考。

一、本土音樂校本課程開發(fā)的宗旨

（一）本土音樂校本課程的開發(fā)應(yīng)注重“以校為本、以學(xué)生為本、與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)

音樂校本課程是國家課程權(quán)限下，根據(jù)學(xué)校發(fā)展與需要所開設(shè)的課程，如學(xué)校有其自主權(quán)，根據(jù)各學(xué)校發(fā)展的不同可開設(shè)具有傳承本土地方特色的音樂類校本課程，但這并不意味著音樂校本課程開發(fā)可以隨心所欲。音樂校本課程開發(fā)必須注重“以校為本”即校本性，“以學(xué)生為本”即學(xué)生需求性，“與時(shí)俱進(jìn)”即時(shí)代性，只有具備了這些特點(diǎn)，才能使音樂校本課程在其正確的軌道上進(jìn)行良好的開發(fā)，才有可能開發(fā)出具有針對性、實(shí)效性、特色性的校本課程。

（二）本土音樂校本課程的開發(fā)應(yīng)有利于學(xué)校課程改革的深化

課程改革包括國家課程的課堂教學(xué)校本化改革和拓展型、探究型課程的校本化建設(shè)。I無論是哪一類的改革，其目的是促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的改革，從而使學(xué)生在獲得本土音樂知識的同時(shí)發(fā)展音樂探究能力、音樂創(chuàng)新能力、音樂實(shí)踐能力等?；诖?，隸屬拓展型、探究型課程類型的校本課程的有效開發(fā)和實(shí)施、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革方面，較國家課程學(xué)習(xí)相比，更具靈活性、創(chuàng)新性。

（三）本土音樂校本課程的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)地方特色音樂文化保護(hù)傳承的期望

在現(xiàn)代浪潮的沖擊下，隨著人們生活方式的改變和外來文化的影響，不少本土音樂文化遺產(chǎn)漸漸失去了原有的存在土壤和社會環(huán)境。就本土音樂校本課程開發(fā)而言，課程學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的本土音樂文化知識，為學(xué)生成長注入本民族本區(qū)域的地方特色音樂“養(yǎng)分”；本土音樂課程探究拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和一定的求異創(chuàng)新能力；課程活動豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生將課程中的“音樂文化素養(yǎng)”內(nèi)化為自身的品行。所有這些，正是保護(hù)傳承所期望的。

二、本土音樂校本課程開發(fā)規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)

（一）本土音樂校本課程開發(fā)關(guān)鍵要提升課程意識

“促進(jìn)強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的本土音樂知識”是音樂校本課程開發(fā)的一個(gè)重要理念。校本課程就是為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，提高多樣化的課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

國家課程的標(biāo)準(zhǔn)是在統(tǒng)一的要求下，通過學(xué)校的差異性自行開發(fā)校本課程，凸顯其辦學(xué)傳統(tǒng)與特色。II課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的基本途徑，改革教育的關(guān)鍵是改革課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于提升學(xué)校課程對學(xué)生發(fā)展的有效影響，尤其是要讓音樂課程滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性的要求與選擇性的要求。

（二）本土音樂校本課程的開發(fā)規(guī)劃要借助專業(yè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)與合作

音樂校本課程的規(guī)劃建設(shè)中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)與合作很重要。從規(guī)劃初期的多次討論，到用專業(yè)手段獲得學(xué)校開設(shè)有關(guān)特色課程的真實(shí)情況，以校本培訓(xùn)的方式入手，提高教師對開設(shè)本土音樂課程理念的體認(rèn)，從教會教師編寫《本土音樂課程大綱》，到如何有效實(shí)施課程評價(jià)，這一切，沒有熟悉本土音樂專家專業(yè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，學(xué)校的課程規(guī)劃是不可能有序、漸進(jìn)、出色地完成。

（三）本土音樂校本課程的開發(fā)主體應(yīng)是教師

校本課程是學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程，課程的開發(fā)明確以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)指向，滿足學(xué)生發(fā)展需求。課程開發(fā)的主體應(yīng)該是熟悉同學(xué)的教師。本土音樂課程開發(fā)以自主開發(fā)為主，采用開發(fā)與引進(jìn)相結(jié)合的方式。學(xué)校需要求全體音樂教師都要積極參與音樂校本課程的開發(fā)，每一位音樂教師都應(yīng)具備本土音樂課程開發(fā)的能力，把校本課程開發(fā)與教師的科研成果與校本培訓(xùn)聯(lián)系起來，從政策上鼓勵支持教師參加校本課程的開發(fā)工作。這一切都無形中提高了教師自身專業(yè)能力，促使教師綜合素質(zhì)水平得到提升。

三、如何保障音樂校本課程開發(fā)的持續(xù)有效的推進(jìn)

學(xué)校課程開發(fā)是一個(gè)由點(diǎn)到面，由表及里的過程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)實(shí)踐的過程。保障這一過程的持續(xù)而有效推進(jìn)的因素很多，但從學(xué)校本身的角度來講，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)和教師的專業(yè)發(fā)展是最為重要的兩個(gè)因素。

校本課程順利開發(fā)實(shí)施，在很大程度上是因?yàn)槠涫艿搅诵ｉL的重視。一旦校長對課程開發(fā)予以重視，列入學(xué)期工作計(jì)劃，課程開發(fā)就會開展得有聲有色。因此，學(xué)校課程開發(fā)需要校長的支持。從倡導(dǎo)的理念上來講，學(xué)校課程開發(fā)與課程領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一致的，都是為了使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這意味著校長作為重要的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者至少必須關(guān)注兩點(diǎn)：一是校長的一切領(lǐng)導(dǎo)工作必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，即課程的開發(fā)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情況；一是校長要善于采取各種機(jī)制和策略，促進(jìn)教師個(gè)體及教師群體的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

在音樂校本課程建設(shè)的歷程中，我們感到校本課程的建設(shè)很能體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)及文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)校長的辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)的積淀。校本課程建設(shè)經(jīng)歷從無到有，從有到優(yōu)，乃至從優(yōu)到精，是需要很長時(shí)間、持之以恒地付出巨大努力的。當(dāng)然，音樂校本課程建設(shè)的成果不但惠及學(xué)生特長發(fā)展，惠及學(xué)校特色的形成或增強(qiáng)，對于音樂教師專業(yè)發(fā)展而言，也是益處頗多的。

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