【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的在重視，尤其是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的大幅訓(xùn)練，大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了很大的提高。但是在大學(xué)課堂中依然存在著一些“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行產(chǎn)生了不良影響。[1]我們通過(guò)對(duì)大學(xué)課堂中“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，提出了一些解決的對(duì)策，使得大學(xué)生們能夠說(shuō)地道英語(yǔ)，用地道英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂 中式英語(yǔ) 口語(yǔ) 對(duì)策

我們通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在課堂中說(shuō)著一口“中式英語(yǔ)”，并且在英文作文寫(xiě)作中也擺脫不了中文的影子。這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的英語(yǔ)交流水平，使很多大學(xué)生在交流中覺(jué)得自己已經(jīng)表達(dá)得很清楚了，發(fā)音也很準(zhǔn)確了，但是外國(guó)人還是聽(tīng)不懂。究其原因，是因?yàn)椤爸惺接⒄Z(yǔ)”在作怪。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂中的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象

中式英語(yǔ)是中國(guó)人在說(shuō)和用英語(yǔ)時(shí)特有的現(xiàn)象，是受中國(guó)傳統(tǒng)文化、語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的影響而形成的，在說(shuō)和用英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生的將英語(yǔ)單詞套用到中式句子結(jié)構(gòu)中去的現(xiàn)象。例如：很多中國(guó)人在翻譯“好久不見(jiàn)”時(shí)會(huì)直接翻譯為“Long time no see”，將句子中的每個(gè)單詞翻譯過(guò)來(lái)組成了應(yīng)用，而英國(guó)人或者美國(guó)人是不說(shuō)“Long time no see”的，他們當(dāng)然也聽(tīng)不懂這個(gè)“Long time no see”到底是什么意思。

不只是口語(yǔ)表達(dá)上，很多大學(xué)生在平常的作文中也經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。按理說(shuō)，作文應(yīng)該比口語(yǔ)更加嚴(yán)密，更加有邏輯，所以不應(yīng)該出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，但是很多大學(xué)生依然用“good good study ， day day up”之類(lèi)的句子來(lái)表達(dá)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，這不僅破壞了原句的美感，還使得英語(yǔ)表達(dá)變得莫名其妙，沒(méi)有外國(guó)人能夠聽(tīng)懂。[2]在中文寫(xiě)作課上，很多學(xué)生喜歡用成語(yǔ)來(lái)言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)自己的思想，但是在英語(yǔ)作文上，這些成語(yǔ)沒(méi)有辦法表達(dá)，只有通過(guò)逐字翻譯來(lái)過(guò)。例如，很多學(xué)生將“人山人海”這一形容人多，同時(shí)很有畫(huà)面感的成語(yǔ)翻譯成“people mountain people sea”令外國(guó)人莫名其妙，不知所云。

這些說(shuō)和寫(xiě)出來(lái)的“中式英語(yǔ)”都是大學(xué)生用中式思維在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)，中式思維一方面給大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了正面遷移，但是其負(fù)面遷移也對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了很大的影響，阻礙了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和交流。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂中的“中式英語(yǔ)”的原因

造成大學(xué)英語(yǔ)課堂中“中式英語(yǔ)”的原因很多，但是主要原因有三個(gè)：

首先，學(xué)生受漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響太大。大學(xué)生一般都生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之下，他們平常聽(tīng)的、說(shuō)的、讀的和寫(xiě)的都是漢語(yǔ)，無(wú)形當(dāng)中受到了漢語(yǔ)潛移默化的影響，所以習(xí)慣性地使用漢語(yǔ)思維來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，也就是說(shuō)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的遷移，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了阻礙。

其次，大學(xué)生在日常生活中缺乏對(duì)地道英語(yǔ)的接觸。在很多大學(xué)中，課堂是學(xué)生接觸地道英語(yǔ)的唯一途徑，很少有大學(xué)通過(guò)塑造全英文的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，由于英語(yǔ)課堂是針對(duì)的大部分學(xué)生，一般都是老師講然后同學(xué)聽(tīng)的課堂模式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂之外，也有一些學(xué)生通過(guò)看原聲碟、聽(tīng)地道歌曲的方式來(lái)訓(xùn)練自己的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難以祛除自己根深蒂固的漢語(yǔ)思維模式。[3]

最后，受網(wǎng)絡(luò)上“中式英語(yǔ)”的影響較深。由于大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較多，所以受網(wǎng)上“中式英語(yǔ)”的影響較深。由于中國(guó)文化根深蒂固的影響，很多網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)一些“中式英語(yǔ)”的帖子，其本意是為了使學(xué)生們能夠以此為戒，進(jìn)而學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)，但是卻起到了適得其反的效果，使得大學(xué)生們對(duì)這些不規(guī)范英語(yǔ)的使用形成了深刻的印象，成為大學(xué)生“中式英語(yǔ)”的罪魁禍?zhǔn)字弧?/p>

三、解決大學(xué)英語(yǔ)課堂中的“中式英語(yǔ)”的對(duì)策

首先，教師要在課堂上帶頭使用地道英語(yǔ)，給學(xué)生們形成榜樣。教師的引導(dǎo)作用無(wú)疑是十分重要的，在課堂上，教師通過(guò)地道英語(yǔ)的使用能夠讓學(xué)生形成深刻的影響，為學(xué)生使用地道英語(yǔ)起到示范作用，使得學(xué)生們能夠區(qū)分什么是地道的英語(yǔ)，什么是“中式英語(yǔ)”，從而可以有選擇地使用地道英語(yǔ)。

其次，學(xué)校要鼓勵(lì)建設(shè)地道英語(yǔ)使用氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多用地道英語(yǔ)。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響是十分重大的，在大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此，所以學(xué)校應(yīng)該通過(guò)建立地道英語(yǔ)環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生使用地道英語(yǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在校園中設(shè)置中英文對(duì)照路標(biāo)、建筑物標(biāo)識(shí)、名言警句等的方式來(lái)塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)每周設(shè)置一天全英文溝通日的方式來(lái)建設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置外教主導(dǎo)的英語(yǔ)角等來(lái)讓學(xué)生通過(guò)近距離接觸學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)。

最后，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看原聲碟和原聲電視劇，多聽(tīng)原聲音樂(lè)并且不斷跟隨復(fù)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)，從而徹底擺脫“中式英語(yǔ)”的影響。

四、小結(jié)

綜上所述，“中式英語(yǔ)”在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的危害很大，所以我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)，從而徹底擺脫“中式英語(yǔ)”的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯艷芳.以學(xué)習(xí)者為中心的中學(xué)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)研究[D].華中師范大學(xué)，2005.

[2]顏曉華.教師話(huà)語(yǔ)的修正對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的影響[D].湖南師范大學(xué).

[3]胡彬.中學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)特征研究[D].南京師范大學(xué)，2005.

【作者簡(jiǎn)介】

尹璟（1979.9-）女，漢族，江西南昌人，本科，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。endprint