楊文燕

提高和發(fā)展智障孩子的社會適應能力，是他們將來融入社會、適應社會、學會生存的需要，也是智障教育的最終目標之一。因此，我們與家庭、社區(qū)密切合作，相互協(xié)助形成合力，努力提高智障學生的社會適應能力，促使智障學生從自然人向社會人轉(zhuǎn)化。

一、開放課堂，與家長共同探討適應性能力的訓練方法

我們定期邀請家長走進我們的課堂聽課，參與教學活動，讓家長了解我們的課堂教學，掌握孩子學習的狀況，和老師一起交流探討教育教學的方法。

1. 立足課堂，探討教法。每周我們都把教學內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)及教師對孩子近期的目標及要求傳達給家長，爭取家長的配合，同時定期開展課堂的展示，邀請家長走進課堂，了解教師進行基本技能教學和康復訓練的方法，從而改進自己的家庭教育模式。同時，家長也把家庭教育的經(jīng)驗與教師分享交流，一起提高孩子教育的針對性和有效性。如在開放日《刷牙》教學活動中，我把學生和家長一起帶到宿舍，按照各個步驟一一示范，向家長展示了教孩子刷牙的具體方法。讓家長知道不僅要讓學生知道牙膏的名稱、用途、使用方法，同時還要重視一些口語、交際語的訓練。

2. 立足家庭，課后練兵。在教學過程中，我們十分注重將教學內(nèi)容向課外延伸，家校合作輔導孩子完成延伸的學習內(nèi)容，促進了學校與社會，學校與家庭，認知與實踐等方面的有機結(jié)合，使智障兒童在學會生活、學會做事、學會做人等方面都得到了相應的發(fā)展。

二、上門傳教，指導家長教育康復訓練的方法

家庭是孩子和父母活動的主要場所，也是孩子們學習的有效渠道。因此，我們通過“送教上門”，主動向家長匯報教育情況，與家長一起制定個別化教育計劃，指導家長開展家庭教育訓練的方法，有力貫徹了“家校合作”的理念，進一步融洽了教師與家長、學生之間的關(guān)系，提高了家庭教育水平。

1. 定期家訪，釋疑解惑。老師家訪前，首先向家長預約，立足被訪學生實際，對家訪活動進行精心準備。家訪過程中，教師針對學生的具體情況與家長交流，向家長詳細介紹孩子在學校的表現(xiàn)情況，并積極了解孩子回家后的表現(xiàn)，共同商討下一步的教育方向及努力目標。同時，還就家長們在教育子女過程中碰到的一些問題進行解答，幫助家長糾正在家庭教育觀念和方法上存在的誤區(qū)，指導家長正確有效地進行家庭教育。

2. 送教上門，指導教法。大多數(shù)家長對智障孩子進步的期望值太高，卻又往往教育不得法，令家長喪失了信心，也影響到孩子的訓練效果，老師的幫助是必不可少的。如訓練如何讓學生學會表達“穿鞋”，老師和家長一起帶孩子去社區(qū)休閑區(qū)走石子路，進入休閑區(qū)，誘導學生把鞋子脫了，然后組織學生走石子路。學生走在硬硬的石子上如果表達“腳痛”，教師則對他們說“我穿了鞋，腳就不痛”。通過這樣一個活動讓孩子知道鞋子的功能是用來保護腳的，因此，平常要穿鞋，還知道外出的時候，參加什么活動時要換適當?shù)男?/p>

三、回歸社會，增強智障學生的社會適應能力

智障孩子的教育最終目標是走向社會、融入社會、適應社會。讓孩子們把學習的知識和技能在家庭和社區(qū)生活中實踐，不僅為他們今后回歸主流社會積累了生活的經(jīng)驗，更讓他們找回了共享社會幸福成果的自信。

1. 模擬家庭社區(qū)場所，讓學生體驗社區(qū)生活。我們通過學校現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)各種豐富的生活情景教室，如模擬超市、模擬醫(yī)院、家政室、美發(fā)室，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的活動情境，讓學生在熟悉的生活情境中愉快學習，在活動中操作、實驗、總結(jié)，盡可能多的獲得直接經(jīng)驗。

2. 以社區(qū)為大課堂，進行融合教學。我們以社區(qū)為課堂進行社會化實踐活動。在家長、志愿者的協(xié)助下組織學生走進社區(qū)開展的社會實踐活動，學習參與社區(qū)生活和社會生活所需的基本知識和技能。如帶孩子到市場、商場、醫(yī)院、公園、綠地、社區(qū)活動中心等不同的環(huán)境，引導孩子如何把書本的知識運用到實踐中去，提高智障學生適應與融入社區(qū)的能力。如學習《紅綠燈》，帶學生到學校外的十字路口觀察紅綠燈，再過一過馬路，體會紅燈停、綠燈行，這樣的教學充分體現(xiàn)課程的生活性和活動性。

同時，我們還積極與市圖書館、市展覽館、市青少年社會活動基地和大型超市等社區(qū)和社會資源部門建立合作關(guān)系，為學生提供社會實踐環(huán)境。

責任編輯 鄒韻文endprint