賴清霞

有人說(shuō)，“一個(gè)教師如果一輩子不當(dāng)班主任，就相當(dāng)于一個(gè)女人一輩子沒(méi)生育”。我想，只有當(dāng)班主任才能體驗(yàn)到做老師最真實(shí)的樂(lè)趣；只有當(dāng)班主任才能讓自己不僅僅是學(xué)生一生中簡(jiǎn)單的“過(guò)客”；只有當(dāng)班主任才能讓自己有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。

每個(gè)當(dāng)班主任的老師，都想當(dāng)個(gè)好班主任，都想把自己的班級(jí)管理得井井有條，成為出類拔萃的優(yōu)秀班級(jí)。而管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造。很多班主任老師在工作中都會(huì)遇到這樣的情況：一方面，學(xué)生總是時(shí)不時(shí)地就會(huì)圍著自己?jiǎn)枴袄蠋?，我不?huì)”、“老師，我該怎么做”、“老師，我這樣做可以嗎，對(duì)嗎”。面對(duì)這樣的狀況，班主任大多不厭其煩地一一解釋、全程指導(dǎo)。另一方面，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生做的不夠完美，于是干脆把學(xué)生所有的活都包辦了：小到學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、掃把的擺放，大到班級(jí)角落的布置、班務(wù)校務(wù)的執(zhí)行……都是班主任一個(gè)人化身“全職保姆”，全攬全包。家長(zhǎng)也許會(huì)說(shuō)，這是最棒的班主任，他（她）愿意為學(xué)生做任何事情。但在我看來(lái)，雖然這樣的班主任凡事親力親為是可敬的，但是他（她）培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的依賴性過(guò)強(qiáng)，缺乏獨(dú)立、創(chuàng)造性，身心、人格都得不到太大的改變和發(fā)展。老師自己也累死累活，最終可能會(huì)變成“淚始干”的蠟炬、“到死絲方盡”的春蠶。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)卻又自尊敏感，創(chuàng)造性與依賴性并存……孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出自尊自強(qiáng)自立的學(xué)生呢？我想，在班主任工作中，班主任老師應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)“甩手掌柜”，學(xué)會(huì)“放手”。在“放手”中讓學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自強(qiáng)自立。

“放手”讓學(xué)生去干，首先，就要讓學(xué)生自己作選擇，尊重孩子的努力。有一句話說(shuō)得好：“給我一次機(jī)會(huì)，還您一個(gè)驚喜。”根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個(gè)人都有被他人、被社會(huì)認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。我想，信任學(xué)生就要依靠學(xué)生，把學(xué)生看成是教育的主體，遇事先聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多和他們商量，并注意聽(tīng)取來(lái)自不同學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)行合作教育。教師信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)信任老師，他們會(huì)把全盤(pán)的心里話講出來(lái)，把純真的心交給老師。這樣，我們的班主任工作才能夠順利開(kāi)展。

其次，“放手”讓學(xué)生去干，班主任老師就不要質(zhì)問(wèn)太多問(wèn)題，別急著告訴學(xué)生答案，別毀掉學(xué)生的希望。學(xué)期伊始，新班級(jí)，新面孔，新開(kāi)始。我問(wèn)班委們?nèi)绾卧O(shè)置班級(jí)角落。孩子們一臉茫然，無(wú)從回答。我也不著急，讓他們回去好好想想然后告訴我。過(guò)了一兩天，我又開(kāi)了一次班委會(huì)，這次孩子們的回答踴躍了許多。有的學(xué)生說(shuō)我們可以在班里設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角，讓同學(xué)們有書(shū)可看；有的學(xué)生說(shuō)班里學(xué)習(xí)欄和布告欄的裝扮太“丑”了，可以畫(huà)一些剪貼畫(huà)貼上去更生動(dòng)；甚至有的學(xué)生還說(shuō)可以設(shè)置一本“班級(jí)事務(wù)記錄”，把每天班里發(fā)生的事情寫(xiě)上去，并從中分析優(yōu)缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……學(xué)生們的回答讓我感到驚喜連連，于是乎我點(diǎn)頭稱好，讓他們自己去設(shè)計(jì)班級(jí)角落。一個(gè)星期后，班里的書(shū)柜上擺滿了各類書(shū)籍，不僅學(xué)習(xí)欄和布告欄變漂亮了，還多了“班級(jí)公約”、“明星風(fēng)采”、“作文園地”等角落，學(xué)生們用稚嫩純真的心和畫(huà)筆把每個(gè)角落都點(diǎn)綴得明媚生動(dòng)。我慶幸一開(kāi)始沒(méi)有直接告訴學(xué)生我的想法，而是“放手”讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我相信，每一位學(xué)生有著不同于別人的觀察、思考和分析解決問(wèn)題的角度和方式，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓他們自己去認(rèn)知感悟、總結(jié)體驗(yàn)，才能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的分析能力、理解能力和創(chuàng)造能力。

再者，“放手”讓學(xué)生去干，就要做學(xué)生的“方向盤(pán)”，鼓勵(lì)學(xué)生善用外部資源。班主任老師的“放手”，不是任意無(wú)為的放縱。應(yīng)該有規(guī)劃、有指導(dǎo)性，變“無(wú)為”為“有為”。老師在“放手”的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，在這個(gè)通往目標(biāo)的路上，讓他們自己做自己的事情，讓他們親自經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，讓他們?cè)谧约旱腻e(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint