楊珍

傳統(tǒng)的“讀—抄—背—記”詞匯教學(xué)模式費(fèi)時(shí)多，效率低，嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。有一句英語諺語說：“Education must be fun.”教師只有創(chuàng)設(shè)大量有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中做”，才能上出活潑潑的課，才能教出活潑潑的學(xué)生，讓學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，知識和技能得到發(fā)展。基于以上認(rèn)識，我在英語詞匯教學(xué)上提出了“英語詞匯教學(xué)活動化”。教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，改以往的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生在活動中輕松學(xué)會單詞，擴(kuò)大詞匯量，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以初中英語（新標(biāo)準(zhǔn)）七年級Module 3 “My School”英語單詞教學(xué)為例，說說英語詞匯教學(xué)活動化在教學(xué)中的實(shí)施。

一、預(yù)習(xí)新課實(shí)操化

這一課要求學(xué)生掌握數(shù)詞 thirty， forty， sixty， seventy， eighty， ninety 等。學(xué)習(xí)這個(gè)Module前的周末，我布置學(xué)生做一個(gè)名為“The Numbers Around Us”的調(diào)查報(bào)告，1—3個(gè)學(xué)生一組，制作一個(gè)調(diào)查表格，看誰用上的數(shù)字多，如你家有什么家具，分別有多少件；你家附近的超市有什么商品，有多少件；你家有什么書，各有多少本等等。學(xué)生們都很積極，制作的表格很精美，數(shù)詞拼寫準(zhǔn)確。

二、引入新課競爭化

引入該新課時(shí)，我開展了“Brain Storm”競賽活動，由數(shù)詞的復(fù)習(xí)引入新課，我連續(xù)發(fā)問，用手勢示意個(gè)別或全班學(xué)生迅速回答（給答對的學(xué)生所在的組加分）。

T： How many fingers do you have？（用手示意A學(xué)生回答）

A： Ten.

T： How many days are there in a week？（示意全班學(xué)生回答）

Ss： Seven.

T： How many students are there in our class？（用手示意B學(xué)生回答）

B： Sixty-five.

T： What is ten and ten？（用手示意C學(xué)生回答）

C： Twenty.

接著，我擴(kuò)大數(shù)詞的復(fù)習(xí)范圍，開展“Count off”活動，全班學(xué)生參與接力報(bào)數(shù)，從第一個(gè)學(xué)生一直輪到最后一個(gè)。（報(bào)錯數(shù)的學(xué)生，扣1分）整個(gè)過程學(xué)生興致很高，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。

三、朗讀單詞音樂化

教學(xué)該模塊單詞時(shí)，我采用了“Low or High”的活動，側(cè)重教學(xué)幾個(gè)難讀的單詞。我高聲讀一遍furniture，學(xué)生低聲讀一遍，反之，我低聲讀一遍，學(xué)生則高聲重復(fù)furniture.有時(shí)我只做出television的發(fā)音口型，讓學(xué)生迅速大聲讀出來。聲音高低起伏，學(xué)生興趣盎然，疲憊感頓消。當(dāng)了解到學(xué)生有單詞不會讀或讀音不準(zhǔn)時(shí)，我開展了“Voice Raising”的活動鞏固這些難讀單詞的學(xué)習(xí)：用手勢指揮學(xué)生讀一個(gè)單詞，連續(xù)讀2至5遍不等，聲音一遍比一遍高，最后一遍達(dá)到最高，我的手勢也舉到最高點(diǎn)時(shí)，用大拇指表示結(jié)束，同時(shí)表示肯定和贊賞。如果出示了大拇指之后仍有學(xué)生出聲，該學(xué)生輸?shù)?分，科代表作記錄。

T：Repeat，please. Playground?。ń處熍e起右手，平眼部）

Ss：Playground?。▽W(xué)生聽清楚讀音后，即低聲讀） Playground！ （教師手舉略高，平頭頂。學(xué)生大聲朗讀） Playground?。ǎń處熓峙e平出頭頂。學(xué)生高聲朗讀。若學(xué)生讀音準(zhǔn)確，則隨即豎起大拇指表示贊賞）

隨后，我檢查學(xué)生朗讀該單詞，全班65個(gè)學(xué)生都會讀。在另外一個(gè)教學(xué)班，我則讓學(xué)生按照書本單詞表齊讀單詞，齊讀4遍后，我檢查，發(fā)現(xiàn)有十多個(gè)學(xué)生仍不會讀這個(gè)單詞。

四、鞏固單詞記憶游戲化

我采用了“Im Magellan”的游戲活動，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生“開辟”單詞記憶“新航線”，發(fā)現(xiàn)單詞記憶法。

T：What words can you think of when you see the word “tree”？

S1： Leaf， green.

S2： Yellow， autumn.

S3：Fruit...

與此同時(shí)，其他學(xué)生在黑板上寫單詞，先舉手的同學(xué)先有機(jī)會說或?qū)?，說出一個(gè)單詞的學(xué)生獎勵1分，寫出1個(gè)單詞的學(xué)生也獎勵1分，寫錯的倒扣1分。

學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的單詞記憶法，我都視為開辟了一條“新航線”，給予最大的肯定。我發(fā)現(xiàn)，講授太多的構(gòu)詞法，反而令學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才是最有效的記憶法。

實(shí)施英語詞匯教學(xué)活動化切忌活動時(shí)熱熱鬧鬧，活動后沒有收效。教師必須認(rèn)真分析、研究教材，要懂得如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的活動，讓學(xué)生在這個(gè)活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 魏文琦