黃章

在指導(dǎo)思想上，必須旗幟鮮明的堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出，高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接、與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目教學(xué)和其他德育工作相互配合，完成“思想政治教育的任務(wù)”。這就明確這門(mén)課的根本任務(wù)是進(jìn)行思想政治教育，這是與其他課程最大的不同。

進(jìn)入21世紀(jì)，各種思潮風(fēng)生水起，潮起潮落。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，西方自由主義、新保守主義、民主社會(huì)主義、西方馬克思主義等思潮大行其道，一些學(xué)者也散布一家之言，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域可謂是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，異?；钴S。思想政治課教育的對(duì)象是思想活躍、求知欲旺盛、可塑性強(qiáng)的中學(xué)生，我們?nèi)绾芜x擇、處理教學(xué)材料，甄別思想觀點(diǎn)？我們的依據(jù)只能是國(guó)家的法律、法規(guī)、黨的文件。根據(jù)葛蘭西的“文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”理論，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，馬克思主義不去占領(lǐng)，非馬克思主義、反馬克思主義就一定去占領(lǐng)。如果在教學(xué)中旗幟不鮮明，對(duì)待非馬克思主義態(tài)度曖昧，或者一味追求時(shí)髦，迎合所謂的新思想、新觀點(diǎn)，那就會(huì)引起學(xué)生思想混亂、信仰迷失，完成賦予思想政治課的根本任務(wù)就會(huì)是一句空話，也就無(wú)所謂課堂實(shí)效性了。

在教學(xué)方式上，宜授則授、宜導(dǎo)則導(dǎo)，做足實(shí)效性這篇文章。

新教材正文部分闡述政治概念、觀點(diǎn)、原理，輔助文提供事實(shí)材料、舉例分析、提出問(wèn)題，往往起著情境導(dǎo)入和引導(dǎo)思維的作用。一般是情景導(dǎo)入在前，結(jié)論的得出在后，感性材料在前，理性認(rèn)識(shí)在后，這符合思維認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。我們的施教對(duì)象是中學(xué)生，他們往往閱歷淺，缺乏豐富的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，可以避免學(xué)生本身不足，激活其學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)效性。但鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)并不意味著弱化教師的作用，教師的“授”與學(xué)生的“探”是統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中，我們反對(duì)滿堂灌、注入式教學(xué)，但不排斥灌輸原則、啟發(fā)式教學(xué)。灌輸與注入式是對(duì)立的。馬克思主義認(rèn)為，科學(xué)社會(huì)主義理論不是自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，而是理論的創(chuàng)造。必須把馬克思主義灌輸?shù)饺嗣袢罕娭腥?。這就要求政治教師在課堂上講清政治概念、觀點(diǎn)、原理，至于如何講那就是教學(xué)方法的選擇問(wèn)題。

在教學(xué)活動(dòng)具體操作上，教學(xué)手段的選擇兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代，內(nèi)容的呈現(xiàn)兼顧經(jīng)典材料與時(shí)政材料，避免一刀切，突出實(shí)效性。

錄像、投影、課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)手段，集聲、影、文于一體，形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，可增強(qiáng)課堂趣味性。它還具備信息量大、便于教師操作等優(yōu)點(diǎn)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，依賴(lài)現(xiàn)代信息手段授課猶如中國(guó)人吃西餐，中看不中吃，偶爾吃一下還行，經(jīng)常吃的話，會(huì)吃不飽而導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。原因何在？講課如同放電影，節(jié)奏太快，學(xué)生的思維可能滯后于施課的節(jié)奏，應(yīng)該強(qiáng)化記憶的信息有可能被忽略，教學(xué)效果就可想而知了。

對(duì)于政治概念、觀點(diǎn)、原理，教師采用傳統(tǒng)的方法，其教學(xué)效果可能更好。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中商品、商品的基本屬性、貨幣、貨幣的職能、價(jià)格、紙幣、匯率等，有的可以通過(guò)學(xué)生借助以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟、探究，有的更適合于教師講授。凡過(guò)去行之有效的的好方法，都要繼承而不能舍棄。

經(jīng)典之所以稱(chēng)之為經(jīng)典，是因?yàn)樗?jīng)受了時(shí)間的洗禮和實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有強(qiáng)大的生命力。這樣的文本材料本身就具備說(shuō)服力。例如田忌賽馬的經(jīng)典故事說(shuō)明量變質(zhì)變辯證關(guān)系問(wèn)題，世界上沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉說(shuō)明矛盾的特殊性問(wèn)題，拿破侖三世宴請(qǐng)賓客，自己享用鋁碗，賓客享用銀碗，說(shuō)明商品價(jià)值的內(nèi)涵問(wèn)題，言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)服力強(qiáng)。在課堂上，教師借用一句經(jīng)典的話，述說(shuō)一個(gè)經(jīng)典的故事或?qū)嵗?，既可以增?qiáng)課堂的趣味性，又能在論證觀點(diǎn)上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

思想政治課作為社會(huì)科學(xué)，它必須貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，否則它就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，懸浮于現(xiàn)實(shí)之上，不能解釋現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，不能解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，實(shí)效性會(huì)大打折扣。事實(shí)上，我們教學(xué)如果緊密聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)實(shí)例證實(shí)、印證政治觀點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際效果可能會(huì)更好。例如用改革開(kāi)放三十年取得的巨大成就的實(shí)例可以印證社會(huì)主義的優(yōu)越性，證明中國(guó)人民選擇社會(huì)主義道路的正確性。以三一重工為代表的民營(yíng)企業(yè)的成功說(shuō)明現(xiàn)階段鼓勵(lì)、支持非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性。課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，既可增強(qiáng)說(shuō)服力又能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中形成馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

責(zé)任編輯 魏文琦