[摘 要] 加強(qiáng)對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的主流趨勢，也是增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭的關(guān)鍵措施。本文著力于分析大學(xué)生職業(yè)核心核心能力培養(yǎng)與實踐的必要性，探索對大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 能力；培養(yǎng)；途徑

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的緊迫性

現(xiàn)代企業(yè)最急需的是素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識面廣的人才，所以在招聘人才時，他們最關(guān)注的往往是“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“自我提高”、“革新創(chuàng)新”等核心能力。據(jù)美國勞工部公布的最受雇主歡迎的能力是：解決問題的能力、專業(yè)技能、 溝通能力、計算機(jī)編程技能、培訓(xùn)技能、理財能力、信息管理能力、商業(yè)管理能力。而在我國高職教育實踐中，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)還處于比較薄弱的狀態(tài)，對培養(yǎng)職業(yè)能力缺乏全面的認(rèn)識和理解，重專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，輕核心能力培養(yǎng)的情況比較突出，這主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)校的重視程度尚需加強(qiáng)、師資隊伍建設(shè)尚待解決

有關(guān)部門曾做過調(diào)查統(tǒng)計，“在求職過程中，最困擾畢業(yè)生的是什么”？在十項因素中，排在前五位的是：就業(yè)指導(dǎo)不夠，對社會缺乏了解，優(yōu)勢難以發(fā)揮，能力不足，學(xué)校支持不夠。近幾年，高職院校駛?cè)肟焖侔l(fā)展的快車道，各院校在快速擴(kuò)招的壓力下積極引進(jìn)專業(yè)教師，加快專業(yè)師資隊伍建設(shè)，但對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一高職院校教學(xué)工作重要組成部分的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幾乎沒有將職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)列入議程；同時學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)理論體系建設(shè)還不夠完善，各院校對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識還不夠到位，僅僅將就業(yè)指導(dǎo)課提上日程，而這門課程也更多的局限于就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)技巧的傳授等。

2、學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識程度及關(guān)注度尚需加強(qiáng)

大學(xué)生的主體意識不強(qiáng)。很多學(xué)生都不懂得何謂“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)能力”，不知道自己想從事或能從事何職業(yè)、需要具備怎樣的能力素質(zhì)。筆者在就業(yè)指導(dǎo)課中對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近80%的學(xué)生認(rèn)為“自己畢業(yè)后能有一份工作就足夠了，至于生涯規(guī)劃、職業(yè)能力，不知道也沒關(guān)系”，“其實所謂職業(yè)能力的培養(yǎng)，不就是去找工作嗎？兩者之間沒有實質(zhì)性差別”……從這些調(diào)查中我們可以清楚地看到高職院校的學(xué)生普遍將找到工作作為自己根本且唯一的目標(biāo)，他們將職業(yè)能力的培養(yǎng)簡單等同于“找工作”，對于學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是被動地接受，根本談不上主動設(shè)計、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實踐的必要性

1、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生正確的自我認(rèn)知

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，能對自己的價值進(jìn)行全面的定位，從而避免在擇業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業(yè)等現(xiàn)象。

2、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，增強(qiáng)社會競爭力

傳統(tǒng)的高等教育是“精英教育”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識掌握，共性的發(fā)展，忽略學(xué)生個性的養(yǎng)成，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業(yè)，給企業(yè)的發(fā)展帶來一些阻礙，同時造成學(xué)生缺乏適應(yīng)能力。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)對知識、能力、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，有利于充分發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

3、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，合理安排大學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)培養(yǎng)的教育，即如何適應(yīng)社會需要，為社會輸送合格的專門化人才的教育。這樣，高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生是否具有正確的擇業(yè)觀就成為職業(yè)能力的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，可以使高職大學(xué)生樹立正確的職業(yè)、擇業(yè)觀，正確定位，根據(jù)社會及企業(yè)需求，可以更客觀、科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，合理安排在校的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，有效縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的時間，實現(xiàn)大學(xué)生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續(xù)發(fā)展。

對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑核心能力的提升和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，針對目前高職教育現(xiàn)狀，結(jié)合我們所在學(xué)院的實踐教學(xué)研究，探索出適合高職教育的有效提升學(xué)生的職業(yè)核心能力的具體途徑，完善和促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。1.著力加強(qiáng)師資隊伍教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)高職核心能力的關(guān)鍵在于更新教育觀念，要認(rèn)識到“核心能力和專業(yè)能力”是能力培養(yǎng)這一整體目標(biāo)的兩個不同方面。這就需要我們的老師不斷更新教育理論，轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念，大膽地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成。2.確立明確目標(biāo)，革新教學(xué)大綱，開設(shè)高職教育素質(zhì)課程。高職教育的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生既學(xué)會做人，又學(xué)會做事，既具備高技能素養(yǎng)，又具備高綜合素養(yǎng)，并在整個職業(yè)生涯中不斷完善和發(fā)展，實現(xiàn)其個人價值和社會需要的統(tǒng)一。從這個意義上說，具有綜合素質(zhì)教育內(nèi)涵的職業(yè)教育才是真正意義上的職業(yè)教育。

作者簡介：張海鴻，山東科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，研究方向：職業(yè)教育。