王 穎 施海燕

基于學(xué)生管理視角下的大學(xué)生“導(dǎo)生制”實施策略研究

王 穎1施海燕2

（1紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000；2杭州市古蕩第一小學(xué)，浙江 杭州 310013）

導(dǎo)生制源于古代的“次相教學(xué)”，近代稱之為蘭卡斯特制，陶行知將其引入中國后叫做“小先生制”，目前在高校，導(dǎo)生制已經(jīng)呈多樣化發(fā)展。就導(dǎo)生制的存在價值而言，它可以促進高等教育大眾化，彌補高校學(xué)生管理工作的不足。導(dǎo)生制的實施是為了有效解決當代大學(xué)生教育管理中出現(xiàn)的新問題，是對班主任制、輔導(dǎo)員制、導(dǎo)師制等教育管理模式的有效補充，有其優(yōu)越性。本文采用文獻分析和比較研究等方法對導(dǎo)生制在學(xué)生管理方面的實施策略進行了研究，闡述了導(dǎo)生制的實施策略及應(yīng)用價值，探討了導(dǎo)生的職責(zé)及運作模式問題。

學(xué)生管理 大學(xué)生導(dǎo)生制 實施策略

導(dǎo)生制也稱“貝爾—蘭卡斯特制”、“互教制度”或“相互教學(xué)法”，是由印度馬德拉斯的貝爾和英國倫敦的蘭卡斯特創(chuàng)行的一種新的輔助教學(xué)形式。魏景柱在當今的教育形勢下指出：“所謂導(dǎo)生制，其內(nèi)容是由學(xué)校通過一定的推薦、競聘程序，選拔出本校一定數(shù)量的高年級本科生，其職能是在原始導(dǎo)生制的基礎(chǔ)上增加了負責(zé)其他學(xué)生的管理工作和思想政治工作，其工作多以教育、引導(dǎo)為主。他們自身也是學(xué)生，因此稱之為導(dǎo)生?！睂W(xué)者們對導(dǎo)生制的概念不盡相同，其核心思想因為時代的變遷而漸漸一致，即學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。它們的精神內(nèi)涵是相同的，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標。

一、導(dǎo)生制在我國高校的應(yīng)用價值

1.促進高等教育大眾化

隨著高校的連年擴招，高校人數(shù)急劇膨脹，師資、經(jīng)費、設(shè)備等各方面卻沒有及時跟進，高等教育已由傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，這種“供小于求”的尷尬境遇一直困擾著高校管理人員。實施導(dǎo)生制，讓高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生尤其是新生，在一定程度上對緩解教育需求不斷增長與師資力量相對薄弱的矛盾有不可替代的作用。導(dǎo)生制的推行正是讓學(xué)生由以前的“他律”為主向現(xiàn)在的“自律”為主過渡，并深入地了解學(xué)生需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，剛?cè)岵亻_展學(xué)生的教育與管理，多管齊下，全面深入地推進學(xué)生工作的有效開展，一舉多得。

2.適合當代大學(xué)生的特點

新世紀的大學(xué)生有著新時期的特點。第一，在思想與價值觀上，他們比以前任何一代人更趨于成熟與現(xiàn)實；第二，在生存能力上，他們比以前任何一代人都強大；第三，在教育上，他們比以前任何一代人都系統(tǒng)和全面；第四，在獨立性上，他們比以前任何一代人都渴望。而大學(xué)一年級是大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，他們對新事物好奇，但是對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作等較茫然，需要及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。導(dǎo)生制類似于朋輩教育、朋友式的交流和引導(dǎo)，效果非常明顯。

3.彌補高校學(xué)生工作的不足

目前，高校學(xué)生管理工作主要有輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)，但輔導(dǎo)員相對較少，學(xué)生總量偏大，每位輔導(dǎo)員至少要帶300個學(xué)生左右，隨之而來的就是工作量大，使得輔導(dǎo)員很難顧及每一個學(xué)生。而且學(xué)生之間存在個體差異，輔導(dǎo)員或班主任基本以開年級大會或班會的形式進行教育，顯然沒有針對性。如果真要進行一對一的個別輔導(dǎo)，就只能針對少數(shù)學(xué)生。導(dǎo)生制就是通過制定一定的選拔機制，挑選出一批綜合素質(zhì)突出的高年級學(xué)生，對低年級學(xué)生（新生）進行全方位的指導(dǎo)，彌補輔導(dǎo)員或班主任在教育管理過程中的不足。輔導(dǎo)員的工作以“面”為主，導(dǎo)生的工作以“點”為主，這種“點面結(jié)合”的方式相得益彰，很好地為新生提供幫助和指導(dǎo)。

二、導(dǎo)生制的實施策略

紹興文理學(xué)院教育學(xué)院自2010年開始全面實行導(dǎo)生制，本文深入總結(jié)了2010級、2011級、2012級新生導(dǎo)生制的實施情況，通過實踐對大學(xué)生導(dǎo)生制的可行性進行探析并結(jié)合實行過程中的具體問題和情況淺析導(dǎo)生的職能及導(dǎo)生制的運作模式。

1.導(dǎo)生的職能

導(dǎo)生制是高校學(xué)生教育管理工作的一種新模式，各高校制定了符合自身實施模式和運行的方式，因此實施手段并不完全一樣。但無論采用什么樣的形式，導(dǎo)生的肩上都承擔(dān)著一定的職責(zé)，這是導(dǎo)生制在高校學(xué)生管理中特殊作用的基礎(chǔ)。

2.思想教育職能

大學(xué)時期是一個人“三觀”形成的非常重要的階段。新時代的大學(xué)生獨立性及對新鮮事物的探索性較強，但自我管理、自我控制的能力相對較弱。導(dǎo)生應(yīng)及時關(guān)注、了解、研判學(xué)生的思想動態(tài)及身心健康，與學(xué)生溝通和交流，給予人文關(guān)懷，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決大學(xué)期間的困惑和問題，如心理問題、學(xué)習(xí)障礙、不良行為習(xí)慣等，將不利于他們健康成長的誘因扼殺在搖籃中，從而避免出現(xiàn)嚴重后果。還可以通過言傳身教，以自身嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的思想品質(zhì)影響、熏陶學(xué)生，幫助他們樹立正確的理想信念和價值標準。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)職能

新生主要有以下幾方面的困難：（1）未能在入學(xué)階段養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法；（2）努力目標缺失、學(xué)習(xí)動力不足；（3）未能恰當?shù)臉?gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，使各門學(xué)科之間相輔相成，從而造成嚴重的偏科傾向；（4）教師授課量大，個別輔導(dǎo)時間又不足，導(dǎo)致問題無法得到及時解決；（5）大學(xué)階段實行的“學(xué)分制”、“選課制”、“短學(xué)期制”，學(xué)生對于這些制度不是很了解，而學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)計劃、各課程之間的相互關(guān)系、知識體系的完整性及今后的專業(yè)發(fā)展方向等問題，都使他們感到茫然與無所適從。適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)生活大概需要半年到一年的時間，他們迫切希望通過導(dǎo)生的幫助，為自己提供寶貴的經(jīng)驗和意見，以最短的時間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)認同感，利用好四年的學(xué)習(xí)時間。況且，導(dǎo)生還可以幫助新生學(xué)會如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)校數(shù)字資源等。此外，師范生還要通過各種等級考，比如英語四六級、計算機等級考、普通話考試等，導(dǎo)生還能提供一些資料和應(yīng)考技巧，方便新生更快更好地通過這些等級考試。

4.生活引導(dǎo)職能

新生由封閉的中學(xué)環(huán)境一下子進入如此寬松的大學(xué)校園，對周遭的事物充滿好奇和新鮮，遠離父母，想念家的溫暖，對新的環(huán)境和朋友感到無助和孤獨，內(nèi)心的想法無處抒發(fā)。這時，導(dǎo)生就可以經(jīng)常深入宿舍，了解所結(jié)對的同學(xué)的生活近況，掌握思想動態(tài)并指導(dǎo)其正確應(yīng)對生活中的狀況。有些新生來自偏遠地區(qū)，會被繁重的學(xué)費和生活費困擾。導(dǎo)生在了解學(xué)生家庭的實際狀況后，可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)他們做好困難補助及國家助學(xué)貸款的申請工作，為她們解決心理負擔(dān)。不同的個體聚集在同一個生活環(huán)境中，難免會有矛盾的產(chǎn)生，導(dǎo)生可以幫助他們樹立“集體人”觀念，并養(yǎng)成文明生活習(xí)慣，根據(jù)經(jīng)歷學(xué)會在群體中和諧共處，并盡力處理好人際關(guān)系，從而融洽同學(xué)關(guān)系。

5.管理服務(wù)職能

導(dǎo)生不僅是新生前進的航標，引導(dǎo)他們走上正確的軌道，而且是新生避風(fēng)的港灣，提供他們需要的溫暖和幫助。一是及時帶領(lǐng)新生辦好入學(xué)手續(xù)。導(dǎo)生可以以點對點的方式服務(wù)新生，以最少的時間方便新生順利入學(xué)。二是宣傳學(xué)院的各種規(guī)章制度，提前給新生打一劑預(yù)防針，協(xié)助學(xué)院做好新生日常管理。三是加強班集體和班團干部隊伍建設(shè)，引導(dǎo)并促進優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使新生盡快走上自主發(fā)展的良性軌道。四是經(jīng)常開展解決問題、心理咨詢等工作。

6.信息溝通職能

導(dǎo)生是聯(lián)系學(xué)院與新生之間的紐帶和橋梁，盡力做好信息溝通和上傳下達的工作。一是定期召開寢室會議，及時傳達學(xué)院的要求，收集反饋意見。二是定期找新生溝通，深入了解新生的想法，方便學(xué)院在開展相關(guān)工作時及時做出調(diào)整。三是定期召開導(dǎo)生工作例會和經(jīng)驗交流會，導(dǎo)生間共同交流心得體會、分享工作經(jīng)驗并提出下一步工作設(shè)想。四是導(dǎo)生可以組織結(jié)對寢室間開展文藝活動、趣味游戲、社會實踐等活動，在活動中增進感情，交流想法，真正發(fā)揮“以老帶新，以新促新，以老促老，以新促老”的傳統(tǒng)優(yōu)勢，實現(xiàn)相互促進、共同進步。

三、導(dǎo)生制的運作模式

1.明確正確的角色定位

導(dǎo)生制并非是一種引導(dǎo)和管理并駕齊驅(qū)的形式，而是以引導(dǎo)工作為主、管理工作為輔的模式，也就是說導(dǎo)生絕對不是輔導(dǎo)員或班主任的替代品，新生和輔導(dǎo)員都應(yīng)該認識到引導(dǎo)才是導(dǎo)生的工作關(guān)鍵，切勿本末倒置。高校只有將重學(xué)生共性培養(yǎng)的輔導(dǎo)員制與重學(xué)生個性發(fā)展的導(dǎo)生制相結(jié)合，雙管齊下，才能促進高校學(xué)生管理的良性發(fā)展。

2.選拔合適學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生

導(dǎo)生是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的榜樣，起著火車頭的作用，因此導(dǎo)生的選拔就顯得尤其重要。應(yīng)選拔那些思想政治素質(zhì)好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，熱愛學(xué)生工作，樂于奉獻，能較好地開展低年級學(xué)生的思想教育和日常管理工作，在學(xué)生中有較高的威信和較強的號召力的高年級學(xué)生擔(dān)任。

3.培訓(xùn)導(dǎo)生的知識和技能

導(dǎo)生制取得的成效關(guān)鍵在于導(dǎo)生榜樣示范作用的充分發(fā)揮。導(dǎo)生工作比較繁瑣、細碎，如果導(dǎo)生對自己的工作職責(zé)或角色定位認識不足，或缺乏工作經(jīng)驗和知識儲備，必然會影響導(dǎo)生制的實施效果。因此，在上崗之前，對導(dǎo)生的培訓(xùn)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，給予他們心理健康、團隊精神等心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識，讓每位導(dǎo)生樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，認識到“學(xué)生工作無小事”。

4.監(jiān)督和交流導(dǎo)生工作

在導(dǎo)生工作期間，學(xué)院有關(guān)老師應(yīng)時時監(jiān)督導(dǎo)生履行義務(wù)，確保導(dǎo)生工作取得實效。定期舉行導(dǎo)生工作例會，由導(dǎo)生匯報新生一個時期的情況和工作實施情況。每個寢室情況不同，每個導(dǎo)生的管理水平、能力也不相同，這樣的例會給導(dǎo)生寬松的環(huán)境相互交流工作心得，共同解決工作難題，互相幫忙，互相激勵。

5.評估導(dǎo)生的工作成效

導(dǎo)生工作的考評，既是一種工作的總結(jié)與檢查，又是一種促進。主要考評辦法有：（1）學(xué)生評價。向?qū)Y(jié)對的學(xué)生發(fā)出工作評價表，有不同的量度、指標，可對導(dǎo)生的素質(zhì)、態(tài)度、能力、效果等幾個類別進行評定。盡管操作程序較多，但是能客觀地反映工作情況和實際效果。（2）導(dǎo)生自評。要求導(dǎo)生在每次工作之后都對自己的工作方式和效果進行總結(jié)，記錄在工作本上，每次例會總結(jié)這一個階段的工作成效，在學(xué)期結(jié)束，根據(jù)自己的工作實際情況進行總結(jié)與自我評價，在與其他導(dǎo)生的交流中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，追求進步。（3）學(xué)院評價。由學(xué)院學(xué)生工作部門、輔導(dǎo)員和班主任結(jié)合學(xué)生對導(dǎo)生的總體評價、導(dǎo)生的自評及實際工作成效按照權(quán)重進行最終評價。根據(jù)最終的考評結(jié)果，例評選出“優(yōu)秀導(dǎo)生”，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，一來可以對有效的導(dǎo)生工作充分肯定，二來調(diào)動全體導(dǎo)生的工作積極性。

四、結(jié)語

目前，大學(xué)生導(dǎo)生制還處于不斷探索和完善階段。它作為一種新的高校學(xué)生管理模式，在某種程度上，對高校學(xué)生管理體制是一大創(chuàng)新：它符合時代的發(fā)展、大學(xué)生的身心發(fā)展特點及高校當前的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、管理之間平衡，真正凸顯了以人為本的教學(xué)理念及因材施教的教學(xué)觀。可以說，這是一種有生命力的高校管理模式，有必要不斷實施。我們需清楚地意識到導(dǎo)生制自身的不完整性，堅持與導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制和班主任制等教育管理模式配合運用，相輔相成，這樣才能在高校學(xué)生管理工作中取得新進展、新突破、新成效。

［1］E.P.Cubberley.The History of Education［M］Houghton Mifflin Company，Boston，1920.456.

［2］JamesBowen.AHistoryofWesternEducation［M］.Vol.3.

［3］吳霓.中國古代私學(xué)發(fā)展諸問題研究［M］.中國社會科學(xué)出版社，1996.580-585.

［4］楊漢麟.外國教育實驗史［M］.人民教育出版社，2005，（6）:532-539.

［5］曹孚，等.外國古代教育史［M］.人民教育出版社，1981：186-195.

［6］陶行知.陶行知全集［M］.湖南教育出版社，1984（245）.

［7］丁云霞.導(dǎo)生制在大學(xué)新校區(qū)學(xué)生事務(wù)管理中的應(yīng)用與思考［J］.揚州大學(xué)學(xué)報，Vol.14，No.2，2010:61-64.

［8］周頻，羅云.“導(dǎo)生制”——西部高校研究生培養(yǎng)的一種輔助形式［J］.昆明學(xué)院學(xué)報.2009，31（1）:96-98.

［9］李彩紅，王輝.班導(dǎo)生制度的探索［J］.沈陽教育學(xué)院. 2008，1:47-48.

［10］魏景柱，段志雁，陳權(quán)英.導(dǎo)生制——當前高校學(xué)生管理的一種新模式［J］.呼蘭師專學(xué)報，2004，3:29-31.