劉濱

摘 要：網(wǎng)絡流行語對高職學生的語言習慣、思維方式、道德意識造成一定的消極影響，因此對高職語文教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高職語文教師應該通過啟動以就業(yè)為導向的課程開發(fā)，更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，引領學生感受經(jīng)典以及建立新型的教學評價體系，探索出高職語文教學的相應對策，使高職語文教學更有針對性。

關鍵詞：網(wǎng)絡流行語 高職學生 語文教學

課 題：本論文是黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许椖俊毒W(wǎng)絡流行語言文化現(xiàn)象研究》課題的科研論文，課題編號：12535078。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，截至2013年底，我國上網(wǎng)人數(shù)A已經(jīng)超過6億，手機網(wǎng)民規(guī)模達5億。其中大專及以上學歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率已達96.1%。網(wǎng)絡流行語言正以前所未有的規(guī)模影響著高職學生的日常生活和學習，影響著高職課堂。面對這種沖擊，高職語文教學工作者應該充分認識到網(wǎng)絡流行語對語文教學的影響，并制定出相應的對策。

一、網(wǎng)絡流行語對高職學生的影響

1.對高職學生語言習慣產(chǎn)生了負面影響

網(wǎng)絡流行語因其形象、新穎、便捷的特性受到眾多高職學生的喜愛。形象生動的網(wǎng)絡流行語增加了高職學生話語表現(xiàn)內容的彈性，為其留出了較大的想象空間，豐富了高職校園話語的內容，增加了對話交流的情趣。但是由于網(wǎng)絡流行語創(chuàng)造群體的文化素質參差不齊，再加上網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性，導致高職學生在使用網(wǎng)絡流行語時出現(xiàn)了很多負面的問題。首先網(wǎng)絡流行語導致高職學生語言使用的不規(guī)范。這種不規(guī)范有如下表現(xiàn)。

（1）隨意改變詞義。在校園中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生們在運用網(wǎng)絡流行語的時候，隨意改變詞義。例如當課后作業(yè)比較多的時候，學生們就會說“我又被作業(yè)套牢了”。句中“套牢”這個股票行業(yè)用語原意是“股票買入后由于價格下跌賣不出去”被學生們改為“課業(yè)繁重”的含義了。

（2）混淆了句子的構成原則?，F(xiàn)代漢語語法是有其規(guī)律性的，是要講究句子內部之間的相互搭配關系的。如狀語修飾謂語，是要放在謂語之前的，可是高職學生們在使用網(wǎng)絡流行語的時候，經(jīng)常不注重這些。例如他們經(jīng)常說“看個書先”，“先”這個狀語被莫名其妙地后置了。另外，他們在使用省略句的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)“你在學校上網(wǎng)嗎？”省略為“校？”的現(xiàn)象。這種毫無原則的省略，嚴重違反句子的構成原則。

2.對高職學生的思維方式產(chǎn)生不良影響

語言和思維是相互影響、相互促進的。語言相對于思維的作用是，它是思維活動進行的載體，它對思維的發(fā)展有很大的促進作用。一個人的語言能力影響著他的思維能力。在人際溝通中，高職學生如果能夠正確掌握口語交際的詞匯和語法標準，就可以逐步養(yǎng)成正確的思維邏輯。但是如果高職學生過度地接受網(wǎng)絡流行語的影響，他們的思維就會發(fā)生不正確的改變。比如受網(wǎng)絡流行語影響較深的高職學生，在與人溝通的時候，往往會過度地表現(xiàn)自我，突出自己的感受，忽略他人的反應。另外，相對于人的思維具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性來說，高職學生由于出生在一個充斥著大量的視覺圖像信息的時代，思維的深刻性較差，不能全面去思考問題，因此急需提高思維的深刻性。但是網(wǎng)絡流行語在思維特征方面的缺點也是流于膚淺，深刻性差，因此無法幫助高職學生改善這方面的思維缺點。

3.對高職學生道德意識產(chǎn)生了消極影響

雖然網(wǎng)絡流行語具有很強的開放性和自由度，但網(wǎng)絡語言內容卻具有庸俗化、淺薄化的特點。高職學生由于還沒有形成固定的是非標準和成熟的價值觀，還無法用辯證角度去看待問題，再受到網(wǎng)絡流行語庸俗化和淺薄化特點的影響后，比較容易對社會主流價值觀產(chǎn)生懷疑感甚至否定感。這會對高職學生的道德意識產(chǎn)生較大的消極影響，也容易造成他們對人生的迷失。

二、高職語文教學的相應對策

網(wǎng)絡流行語言在對高職學生的語言習慣、思維方式、道德意識造成嚴重的消極影響的同時，也在潛移默化地影響著高職學生對傳統(tǒng)文化的認同，對語文課堂上學習到的知識和文化產(chǎn)生排斥感，高職語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對這種情況，高職語文教師應該有所作為。

1.進行以就業(yè)為導向的課程開發(fā)，大力推進高職語文課程改革

高職教育是就業(yè)教育，就是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會需要的復合型職業(yè)技術人才的教育。要想實現(xiàn)這一目標，最關鍵的就要加快高等職業(yè)學校的課程改革和課程開發(fā)。高職語文課程體系的構建要堅持以就業(yè)為導向的課程開發(fā)，堅持提升學生的內在素質為導向的課程開發(fā)，堅持為崗位能力服務為導向的課程開發(fā)。運用模塊化教學的理念對高職語文教學內容進行選擇，加大對應用文教學和口語教學內容的選擇力度，注重培養(yǎng)高職學生利用語文為職業(yè)崗位服務的能力，使高職語文教學成為打造高職學生就業(yè)競爭力的重要途徑。

2.更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

網(wǎng)絡流行語具有很強的娛樂趣味性，能夠很快地吸引高職學生的注意力，因此轉移了他們對高職語文學習的興趣。如果要改變這種狀況，高職教師就應該通過更新教學理念、采用新的教學方法來充分調動學生學習語文的興趣，這樣才能將學生投入到網(wǎng)絡流行語中的精力轉移到高職語文學習中來。例如在進行應用文寫作教學的時候，高職教師可以改變傳統(tǒng)的講、練模式，采用任務驅動式教學法。通過創(chuàng)設一個個模擬情景，讓學生在模擬的工作情景中通過完成寫作任務，提升應用文寫作的能力，感受團隊合作的快感以及完成任務的成就感。

3.感受傳統(tǒng)文學經(jīng)典，提升審美情趣

傳統(tǒng)文學經(jīng)典承載著我國悠久文化的精髓，歷久彌香。高職教師應該引領學生去真正的體驗文學經(jīng)典，感悟經(jīng)典，讓高職學生領悟到真正的語言之美，抵御網(wǎng)絡流行語的消極影響。感受文學經(jīng)典最重要的方式就是誦讀，做到“眼到”“口到”“心到”的誦讀。在引領學生誦讀之前，高職教師要率先垂范，通過自己的誦讀感染學生，激發(fā)學生們親近文學經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)其養(yǎng)成閱讀文學經(jīng)典的習慣。例如高職教師通過向學生誦讀宋代蘇軾的《定風波》，帶領學生進入到《定風波》別樣的意境中，讓學生去體味蘇軾面對人生風雨的那份灑脫與淡定、從容與大度，去領略到《定風波》的意境之美。當學生經(jīng)歷這份審美體驗的洗禮之后，他們對傳統(tǒng)文學經(jīng)典的認同感和親近感產(chǎn)生了，他們的審美能力和審美情趣也就逐步得到了提升。

4.建立以學校和社會相結合的教學評價體系

通過考核成績激勵學生主動考取社會認可的職業(yè)技能證書，如秘書職業(yè)資格證書、普通話職業(yè)等級證書等，來實現(xiàn)以學校和社會相結合的考核體系。這樣既縮短學生職業(yè)能力與社會就業(yè)需要的差距，又使學生充分體會到學習高職語文的重要性。

綜上所述，只有通過加強對網(wǎng)絡流行語的研究，充分認識到它對高職學生的影響，并且探索出切實可行的高職語文教學的相應對策，才能使我們的高職語文教學更有針對性，才能真正達到教書育人的目的。

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（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院）endprint