薛紀(jì)鳳

摘 要：與普通教育相比較，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作更難開(kāi)展。因此，中職班主任的壓力極大，必須付出更多的精力去幫助學(xué)生，使其能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而確保中職教學(xué)工作的順利開(kāi)展。基于此，本文對(duì)新時(shí)期中職學(xué)校班主任工作進(jìn)行探討，提出有效的對(duì)策，提升中職班主任工作的效率。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 中職學(xué)校 班主任 管理

作為班級(jí)管理的管理者、組織者、引導(dǎo)者，班主任是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主要力量之一，并且還是將學(xué)生、家長(zhǎng)以及任課教師等聯(lián)系在一起的重要橋梁與紐帶。中職學(xué)校的班主任不但要提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造。在日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，班主任還應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念

班級(jí)主要由三部分構(gòu)成，分別是學(xué)生、任課教師以及班主任。其中，在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中班主任占據(jù)極為重要的位置，其在建設(shè)、管理班級(jí)上發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用。在通常情況下，學(xué)生都比較怕班主任，且認(rèn)為班主任就像“一家之長(zhǎng)”，班級(jí)當(dāng)中的各項(xiàng)事務(wù)都必須經(jīng)過(guò)班主任，然而，這種想法是錯(cuò)誤的。新課程改革中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，并且還是班級(jí)管理的真正主人，而班集體則是學(xué)生實(shí)施自治管理的一個(gè)單位，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任只是發(fā)揮著橋梁的作用，即將學(xué)校的信息傳達(dá)給學(xué)生，將學(xué)生的情況或意見(jiàn)反饋給學(xué)校。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，班主任是一個(gè)管理者，而學(xué)生只是班級(jí)中的一員，且一直處于弱勢(shì)地位上。在這種情況下，班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我管理、自我約束、自我遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)而真正成為班級(jí)管理的主人，承擔(dān)起建設(shè)好班級(jí)的責(zé)任。

二、加強(qiáng)思想道德的培養(yǎng)

在中職教育當(dāng)中，思想道德教育是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)內(nèi)容，其與中職學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀有著極為緊密的關(guān)系，是中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)之一。通過(guò)調(diào)查表明，中職學(xué)生群體的心理健康狀況令人擔(dān)憂，其中大約有20%以上的中職學(xué)生存在心理健康問(wèn)題。針對(duì)這種情況，班主任不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在中職教學(xué)管理當(dāng)中，班主任不但要保證良好的教學(xué)秩序與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還必須對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想狀況加以關(guān)注，將學(xué)生的思想品德教育擺在首要位置之上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生其作為新時(shí)期的建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)形成正確的價(jià)值取向。只有這樣，方能符合現(xiàn)今職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則，方能滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)水平較低，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象也較嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為：上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不認(rèn)真完成教師所布置的作業(yè)，這種現(xiàn)象對(duì)中職學(xué)校教學(xué)效果與質(zhì)量的提升極為不利。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，時(shí)常與學(xué)生溝通、交流，在彼此交流與互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到困難等。依據(jù)不一樣的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的處理對(duì)策，且對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大轉(zhuǎn)變，將自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將全部的精力都放在學(xué)習(xí)上，方能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的有效提升。

四、建立完善的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理最為基本的一個(gè)條件就是維持良好的秩序，而要想維持良好的班級(jí)秩序，就必須構(gòu)建一個(gè)完善的班級(jí)管理制度，以便讓制度逐漸變成每一名學(xué)生的共識(shí)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，使班主任在管理班級(jí)時(shí)，不但要到位而且要到心。通過(guò)實(shí)踐表明，科學(xué)、有效的管理制度與合理的管理體系，能夠使每一名學(xué)生變成班級(jí)的管理者，變成班級(jí)制度的實(shí)施者與監(jiān)督者。這不但能夠防止班級(jí)工作過(guò)于依賴班主任的情況發(fā)生，減少班主任的工作強(qiáng)度，降低班級(jí)管理工作的失誤，同時(shí)還能夠有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，提升班級(jí)的凝聚力，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)校教育中，班主任管理是極為關(guān)鍵的，其在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。在班主任投入大量的精力，對(duì)班級(jí)進(jìn)行建設(shè)與管理時(shí)，班主任、任課教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)密切配合。在實(shí)際的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任必須充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造和諧、平等、民主的班級(jí)氛圍，大力鼓舞學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)，熟練掌握各種技能，進(jìn)而成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賢.關(guān)于做好中職班主任的幾點(diǎn)思考[J].商情，2013（40）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校）endprint