張延湘

摘 要：職業(yè)院校學(xué)生管理工作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)、美好的心靈、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，是教育之核心體現(xiàn)。本文從三個(gè)方面對(duì)此加以闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)生管理

常言道：教無(wú)定法，但教而有法。學(xué)生管理工作如同日常教學(xué)一樣，雖無(wú)定法之說(shuō)，卻有方法之論。

一、良好的修養(yǎng)與廣博的知識(shí)是做好學(xué)生管理工作的前提和基礎(chǔ)

教師管理的主體是學(xué)生。學(xué)校教育能否產(chǎn)生實(shí)際效果，主要看教師能不能引起學(xué)生積極的響應(yīng)，從而形成學(xué)生自覺的活動(dòng)。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生也才樂于接受教師的教育。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作，需要傾注教師全部的心血。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的付出和所得是不相等的，這就需要教師具有崇高的職業(yè)道德。同時(shí)，教師還要精通自己所教的學(xué)科，做到基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)過硬，不斷更新知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)努力做到熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)和具有多方面的才能。教師在聯(lián)歡會(huì)上抑揚(yáng)頓挫的朗誦、或其他才藝的展示，都可能贏得學(xué)生的仰慕。這些都是增強(qiáng)學(xué)生影響力的積極因素。沒有誰(shuí)喜歡古板而又才疏學(xué)淺的教師。教師良好的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)，連同教師高尚的人格，就是一種無(wú)形的影響力，會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的教育作用，即所謂的“喊破嗓子，不如做出樣子?！?/p>

二、愛學(xué)生是做好學(xué)生管理的動(dòng)力

做學(xué)生管理工作，就是做人的工作，涉及的是學(xué)生細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的過程中起著十分重要的作用。職業(yè)院校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大多來(lái)自農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭。解決他們的思想問題，不能單從規(guī)章制度入手，而應(yīng)該給予他們?nèi)烁裆系淖鹬?，建立互相理解、互相信任的平等師生關(guān)系。既要曉之以理，更要?jiǎng)又郧椋腥诵恼?，莫先乎情。愛是學(xué)生管理工作的催化劑。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生身心的關(guān)愛會(huì)形成巨大的感染力，使學(xué)生主動(dòng)樂于接受教育，所謂“親其師，信其道”。愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能叩響學(xué)生的心扉。每位教師應(yīng)放下架子，多渠道溝通師生間的情感，努力成為他們中的一員，通過“感情”的紐帶，把準(zhǔn)學(xué)生脈搏，及時(shí)解決各種問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基礎(chǔ)。很難想象，一個(gè)缺乏愛心的教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想狀況，更何談做好學(xué)生管理工作。

三、科學(xué)有效的方法是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵

1.嚴(yán)而有情，嚴(yán)中有寬

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”?！皣?yán)”要有標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是《學(xué)生行為規(guī)范及學(xué)生管理的規(guī)章制度》。對(duì)此，應(yīng)充分利用入學(xué)教育、德育課、班會(huì)等對(duì)學(xué)生反復(fù)講，講透徹。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要做到一個(gè)“快”，及時(shí)解決，防微杜漸，絕不放任自流，任其發(fā)展。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的開展。嚴(yán)還要有度，嚴(yán)還要有情，嚴(yán)中有寬。嚴(yán)與寬有效結(jié)合，教師要掌握好與學(xué)生之間的分寸。對(duì)學(xué)生違紀(jì)要寓教育于處罰之中，使學(xué)生快樂接受。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)而有情，嚴(yán)中有寬，寬中有愛、愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。要從上至下創(chuàng)造一種公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，使學(xué)生置身其中。這是一種更高層次的教育，要想做到恰如其分，還要我們?cè)诰唧w工作和管理實(shí)踐中不斷探索，努力尋求適合不同學(xué)生特點(diǎn)的不同方法，讓有差異的人實(shí)現(xiàn)有區(qū)別的發(fā)展，為學(xué)員全面、多元化發(fā)展創(chuàng)造相對(duì)寬松的條件。

2.從小處入手

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想的轉(zhuǎn)變，無(wú)不是從一點(diǎn)一滴開始的。因此，作為班級(jí)管理者，學(xué)生工作者還應(yīng)從小處入手，從小事做起，做好身邊每件細(xì)小工作，切忌工作目標(biāo)大而空，比如：教師平時(shí)要求學(xué)生做到自我養(yǎng)成，不亂拋雜物，不隨地吐痰，學(xué)生卻認(rèn)為微不足道。殊不知，惰性的養(yǎng)成就是從小處積累而成的。這些事情相比較學(xué)科競(jìng)賽和文體活動(dòng)，是那樣的微小，甚至個(gè)別老師看到也不聞不問。試想一下，學(xué)生最基本的行為養(yǎng)成、集體觀念、公共道德意識(shí)、協(xié)作精神都沒有，何來(lái)文明、向上、有序的校風(fēng)呢？因此量變引起質(zhì)變的例子也就屢見不鮮了。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint