覃曉琪

(廣西科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 柳州 545006)

我國(guó)的二語(yǔ)寫(xiě)作研究是在20世紀(jì)90年代初期起步并逐漸發(fā)展起來(lái)的。進(jìn)入21世紀(jì)后，英語(yǔ)寫(xiě)作研究的內(nèi)容、數(shù)量、方法等都發(fā)生了很大的變化，所有研究均得出了一個(gè)共同的觀點(diǎn)：21世紀(jì)以來(lái)，隨著寫(xiě)作教學(xué)方法和英語(yǔ)寫(xiě)作理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、特殊用途英語(yǔ)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作研究呈現(xiàn)出一系列的新特點(diǎn)和趨勢(shì)。[1]因此，本文有必要延續(xù)和發(fā)展前者的研究成果，對(duì)2008～2012年我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作研究進(jìn)行分析和歸納，以期揭示目前英語(yǔ)寫(xiě)作研究的問(wèn)題和不足，并為其將來(lái)的發(fā)展提出有意義的建議。

一、研究過(guò)程

本研究對(duì)象為中國(guó)知網(wǎng)CNKI 所收錄的國(guó)內(nèi)11種外語(yǔ)類核心期刊上的寫(xiě)作類文獻(xiàn)。11種外語(yǔ)類核心期刊分別為《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)研究》、《山東外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》、《外國(guó)語(yǔ)文》、《外語(yǔ)學(xué)刊》和《外語(yǔ)教學(xué)》。

在中國(guó)知網(wǎng)CNKI高級(jí)檢索中，設(shè)定時(shí)間在2008～2012年之間，文獻(xiàn)來(lái)源期刊檢索項(xiàng)核心期刊設(shè)定為外國(guó)語(yǔ)類，然后根據(jù)主題詞和關(guān)鍵詞“寫(xiě)作”進(jìn)行檢索，除去各種書(shū)評(píng)、訪談和會(huì)議通知，以及外國(guó)文學(xué)鑒賞寫(xiě)作和其他語(yǔ)種的寫(xiě)作文章，共檢索出218篇文章(見(jiàn)表1)。在此基礎(chǔ)上，按照寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作教學(xué)、寫(xiě)作評(píng)價(jià)、寫(xiě)作測(cè)試等十種類別，對(duì)檢索到的文章進(jìn)行二次分類，分類統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

二、研究結(jié)果

(一) 英語(yǔ)寫(xiě)作研究總體趨勢(shì)

各外語(yǔ)期刊刊發(fā)文章發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)表1所示，從縱向看，2008～2012年間，發(fā)表于11種外語(yǔ)類核心期刊的英語(yǔ)寫(xiě)作文章呈現(xiàn)波浪式發(fā)展，2008年和2012年的文章數(shù)相對(duì)減少，而2009年和2011年的文章數(shù)則相對(duì)較多；從橫向看，英語(yǔ)寫(xiě)作文章多集中發(fā)表在《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《山東外語(yǔ)教學(xué)》和《外語(yǔ)教學(xué)》等偏重教學(xué)研究的期刊上。

寫(xiě)作研究主題發(fā)展趨勢(shì)。筆者在查看2008～2012年發(fā)表在11種外語(yǔ)類核心期刊上的218篇英語(yǔ)寫(xiě)作論文的摘要后，參照研究者對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作研究成果進(jìn)行的分類劃分[2，3]，將文章大致分為十類：寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作評(píng)價(jià)、寫(xiě)作教學(xué)、寫(xiě)作環(huán)境、寫(xiě)作測(cè)試、寫(xiě)作情感、寫(xiě)作質(zhì)量、寫(xiě)作綜述、寫(xiě)作教材和寫(xiě)作主體(見(jiàn)表2)。其中，寫(xiě)作教學(xué)方面的論文共有74篇，占總文章篇數(shù)的33.94%，占英語(yǔ)寫(xiě)作研究的比例最大，包括各種寫(xiě)作教學(xué)理論模式研究，結(jié)合其他語(yǔ)言學(xué)理論的教學(xué)研究，運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)研究，寫(xiě)作教學(xué)策略培訓(xùn)等。2010年寫(xiě)作教學(xué)研究論文數(shù)量最低，但總體仍然保持較大的產(chǎn)出。寫(xiě)作內(nèi)容研究論文共有50篇，僅次于寫(xiě)作教學(xué)研究，占總文章篇數(shù)的22.93%，包括詞塊研究、時(shí)態(tài)習(xí)得研究、句型使用研究、語(yǔ)篇銜接與連貫研究等。寫(xiě)作評(píng)價(jià)研究論文共有34篇，占總文章篇數(shù)的15.60%，包括教師和學(xué)生的反饋研究、寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)研究等。這三個(gè)方面的論文所占比重達(dá)到了總量的70%以上，而有關(guān)寫(xiě)作教材、寫(xiě)作質(zhì)量、寫(xiě)作環(huán)境和寫(xiě)作主體方面的研究文章，其比例均不到3%，加起來(lái)的文章數(shù)量不到總數(shù)的8%，其中，寫(xiě)作教材研究文章僅有兩篇，所占比例最低，僅為0.92%。根據(jù)黃建賓、于書(shū)林對(duì)2003～2007年發(fā)表在國(guó)內(nèi)17種外語(yǔ)類期刊上的229篇論文的統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)作研究論文中所占比例大的是寫(xiě)作教學(xué)(28.38%)、寫(xiě)作測(cè)試(18.78%)、寫(xiě)作評(píng)價(jià)(13.53%)，占比最低的是寫(xiě)作教材，僅為2.18%。[4]經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，近十年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是研究的重點(diǎn)，寫(xiě)作評(píng)價(jià)相關(guān)研究仍基本保持平衡，而寫(xiě)作測(cè)試研究則從18.78%下降到了8.26%，近五年有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作教材的研究論文僅有兩篇，這一結(jié)果與黃建賓、于書(shū)林統(tǒng)計(jì)的寫(xiě)作教材研究結(jié)果一致。這說(shuō)明，近十年英語(yǔ)寫(xiě)作教材研究進(jìn)展緩慢，仍然沒(méi)有得到研究者足夠的重視。

表1 國(guó)內(nèi)11種外語(yǔ)核心期刊寫(xiě)作文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(2008～2012年)

表2 十個(gè)主要寫(xiě)作研究主題文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(2008～2012年)

(二)英語(yǔ)寫(xiě)作主要研究主題

寫(xiě)作教學(xué)研究，可以分為教學(xué)理論、教學(xué)法、教學(xué)模式三大類?，F(xiàn)有研究中，運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究的教學(xué)理論及其他語(yǔ)言理論，有模因論、語(yǔ)用預(yù)設(shè)理論、隱喻認(rèn)知理論、體驗(yàn)式教學(xué)理論、標(biāo)記理論、元認(rèn)知理論等；教學(xué)法相關(guān)研究除了對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)法加以改進(jìn)和完善外，還引進(jìn)和借鑒了其他技能的教學(xué)法，比如管窺任務(wù)型寫(xiě)作法、語(yǔ)類讀寫(xiě)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、加注式過(guò)程寫(xiě)作法等；教學(xué)模式相關(guān)研究也開(kāi)始從傳統(tǒng)的教室、講座，向多媒體教學(xué)環(huán)境、工作坊，以及網(wǎng)絡(luò)和博客、語(yǔ)料庫(kù)等現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。此外，有數(shù)篇文章闡述了在專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以及如何結(jié)合辯論展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。這說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)研究開(kāi)始注重與學(xué)生的思維思辨能力相結(jié)合，不僅僅關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力，還關(guān)注了學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)知的變化。

寫(xiě)作研究仍然以回歸到寫(xiě)作內(nèi)容研究為主，寫(xiě)作中所使用的代詞、動(dòng)詞、修飾語(yǔ)等詞塊的特點(diǎn)，因果關(guān)系、分裂句等句型的結(jié)構(gòu)分析等語(yǔ)言本體，仍然是寫(xiě)作內(nèi)容研究的主要對(duì)象。同時(shí)，我們注意到，寫(xiě)作內(nèi)容研究的趨勢(shì)正逐漸向?qū)W生的心理認(rèn)知方向發(fā)展，而非僅僅停留于書(shū)面語(yǔ)錯(cuò)誤分析、對(duì)比分析等量化研究上。近年來(lái)，已有研究者針對(duì)交際壓力、工作記憶、思維方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)塊使用的影響，展開(kāi)了相應(yīng)的研究。[5]寫(xiě)作評(píng)價(jià)研究中，占最大比例的是反饋研究。教師反饋、同儕互評(píng)反饋、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，在英語(yǔ)課堂環(huán)境下是最為方便有效的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，該類研究中，也出現(xiàn)了不少使用評(píng)分自動(dòng)系統(tǒng)或基于網(wǎng)絡(luò)多元反饋模式展開(kāi)的相關(guān)分析。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的背景下，反饋?zhàn)鳛橛行ПO(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，仍將是研究者關(guān)注的一個(gè)重要論題。[6]

近五年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作考核項(xiàng)目信度和效度的研究相對(duì)較少，且有逐步下降的趨勢(shì)。這與倡導(dǎo)命題合理化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平化、評(píng)分方法人性化的社會(huì)認(rèn)知理念不相匹配，尤其是在提倡節(jié)約環(huán)保，推行無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試的背景下，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試的相關(guān)研究論文僅有兩篇：一篇論文對(duì)比了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試中鍵盤(pán)輸入寫(xiě)作和傳統(tǒng)紙筆寫(xiě)作在效度和信度上的一致性；另一篇論文則從師生角度出發(fā)，就寫(xiě)作課程的無(wú)紙化考試的滿意度和可行性進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。相關(guān)研究論文數(shù)量的低下，一個(gè)可能的原因是：寫(xiě)作測(cè)試研究需要一個(gè)漫長(zhǎng)的驗(yàn)證過(guò)程，一份權(quán)威的測(cè)試項(xiàng)目，需要不斷測(cè)試其效度和信度，反復(fù)修改不良項(xiàng)目以達(dá)到最優(yōu)化，最終才能得出有益的研究結(jié)果，并被一定程度地采納和推廣。

三、現(xiàn)有研究之不足

寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)理論百花齊放，除了傳統(tǒng)的教學(xué)法外，還結(jié)合了眾多其他理論，諸如模因論、主述位理論、元認(rèn)知理論等，現(xiàn)有相關(guān)研究雖涉及到了上述理論，但結(jié)合社會(huì)文化理論，比如支架式理論、最近發(fā)展區(qū)、意義協(xié)商等的實(shí)證研究相對(duì)較少。

寫(xiě)作主體的研究尚待加強(qiáng)和深化。寫(xiě)作研究不僅要對(duì)寫(xiě)作主體的輸入內(nèi)容進(jìn)行分析，而且還要關(guān)注寫(xiě)作主體語(yǔ)言內(nèi)部機(jī)制的架構(gòu)過(guò)程?，F(xiàn)有相關(guān)研究中，除了個(gè)體差異研究外，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的元認(rèn)知、情感、心理認(rèn)知、社會(huì)交際等的相關(guān)研究仍需加強(qiáng)。

涉及寫(xiě)作情感的研究缺少突破，有待進(jìn)一步深化和拓展，僅有的研究文章多偏重分析學(xué)生的焦慮、注意意識(shí)和動(dòng)機(jī)。熊麗君、殷猛基于中美寫(xiě)作對(duì)比和我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際教學(xué)，提出了構(gòu)建我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)本科生與研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的設(shè)想，[7]但是國(guó)內(nèi)有關(guān)寫(xiě)作環(huán)境或語(yǔ)境構(gòu)建的相關(guān)研究仍相對(duì)滯后。

有關(guān)寫(xiě)作教材的相關(guān)研究亟待加強(qiáng)。寫(xiě)作教學(xué)和評(píng)價(jià)帶有很強(qiáng)的主觀性，寫(xiě)作教材的開(kāi)發(fā)和使用，能為教師教學(xué)和評(píng)價(jià)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)。國(guó)內(nèi)目前對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)理論、模式、方法都有了大量的研究，為英語(yǔ)寫(xiě)作的具體實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)，但在教材開(kāi)發(fā)研究這一環(huán)節(jié)卻相對(duì)不足。教材的開(kāi)發(fā)和推廣需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，寫(xiě)作教材的相關(guān)研究，對(duì)國(guó)內(nèi)研究者而言，具有一定的挑戰(zhàn)性。

綜上所述，我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作研究總體趨向?yàn)槠椒€(wěn)發(fā)展，主要圍繞語(yǔ)言形式與如何組織語(yǔ)言展開(kāi)，而對(duì)內(nèi)容與思想的關(guān)聯(lián)性研究則重視不夠。相比美國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作研究在體裁、遁言、語(yǔ)料、心理認(rèn)知等研究層面所呈現(xiàn)出的多角度、寬領(lǐng)域、深層次的特點(diǎn)，我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作研究相對(duì)滯后。在二語(yǔ)習(xí)得理論與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉融合的背景下，國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作各方面的相關(guān)研究應(yīng)該齊頭并進(jìn)，以在立足于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供更為科學(xué)合理的研究指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]高海英.國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)估研究現(xiàn)狀與思考[J].外語(yǔ)界，2010(2).

[7]熊麗君，殷猛.論非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的構(gòu)建——基于中美學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009(2).