張樹春

【摘 要】 近期，我參與并錄制了幾節(jié)錄像課，并在這個(gè)過(guò)程中思考總結(jié)了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，分別從課堂視頻錄制、視頻的后期編輯以及課程資源的角度與大家交流探討。

【關(guān) 鍵 詞】 錄像課；視頻編輯；課程資源

一部好的錄像課應(yīng)該是拍攝人員與授課教師、學(xué)生共同努力的結(jié)果。攝制人員應(yīng)事先和教師溝通，了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法以及課堂教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的過(guò)程，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟邉潱ㄈ鐧C(jī)位、景別等），做到心中有數(shù)。

一、視頻采集過(guò)程是整個(gè)錄像課的關(guān)鍵，其技巧很多且復(fù)雜

在安排機(jī)位的時(shí)候，一般要考慮光線和拍攝區(qū)域的實(shí)際情況。首先，攝像機(jī)不能逆光拍攝；其次，要考慮學(xué)生區(qū)域、教師和多媒體屏幕的位置，還要保證兩架攝像機(jī)不能錄上對(duì)方，也就是不能出現(xiàn)穿幫鏡頭。

課堂教學(xué)錄像的景別一般可分為全景、中景、近景和特寫四種。全景表現(xiàn)課堂的環(huán)境、學(xué)生的活動(dòng)、教師的教態(tài)等，強(qiáng)調(diào)的是課堂的氛圍、情境，揭示事物互相之間的關(guān)系；中景用來(lái)揭示主體人物的情緒、身份以及動(dòng)作目的，如用中景拍攝學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的情境，不但可以表現(xiàn)回答問(wèn)題的學(xué)生的表情和神態(tài)，同時(shí)還可顯示鄰座學(xué)生的反應(yīng)（如表情、動(dòng)作等）； 近景用來(lái)表現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題、朗讀、做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)、老師講課、寫板書、做演示實(shí)驗(yàn)等，這是課堂錄像中最常用的一種景別；特寫是對(duì)事物細(xì)小部位的放大，給人以較強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，強(qiáng)化觀眾對(duì)所表現(xiàn)的形象的認(rèn)識(shí)和感受，加深記憶，如板書內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、師生的面部表情和神態(tài)等。

為了方便后期兩架攝像機(jī)的聲音影像同步，在錄像過(guò)程中，兩架攝像機(jī)開機(jī)后就全程不能停機(jī)。常用的拍攝方式有推、拉、搖、移、跟等幾種，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鏡頭，才能達(dá)到好的拍攝效果。前方機(jī)負(fù)責(zé)拍學(xué)生，以近景、特寫為主，兼顧中景，如學(xué)生聽課、做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、記筆記、回答問(wèn)題、朗讀等課堂教學(xué)過(guò)程情況，同時(shí)要注意抓拍好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的個(gè)別學(xué)生的瞬間動(dòng)態(tài)（如臉部神態(tài)、表情等）。后方機(jī)主要拍教師活動(dòng)，開頭和結(jié)尾處鏡頭以大全景為主，中間以中景鏡頭為主，拍攝教師講課、板書、操作計(jì)算機(jī)、投影及演示實(shí)驗(yàn)等重點(diǎn)、要點(diǎn)，盡可能地拍好教師近景和板書內(nèi)容。

在處理一些用單畫面難以完全展示的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如師生對(duì)話等，可用畫中畫或左右畫的技巧，分別用近景突出教師提問(wèn)題時(shí)的面部表情和手勢(shì)，用中景表現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表情和神態(tài)，使畫面能產(chǎn)生面對(duì)面進(jìn)行交流的效果。

二、后期編輯借助相關(guān)軟件，相對(duì)比較容易

在拍攝用現(xiàn)代教學(xué)媒體（投影、電視）及其他手段（掛圖、板書等）展示的一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了表現(xiàn)此時(shí)教師或?qū)W生表述時(shí)的手勢(shì)、表情，也可用畫中畫的功能，把要展示的教學(xué)內(nèi)容放在主畫面（便于看清內(nèi)容），把教師或?qū)W生的近景畫面置于主畫面中某一合適的位置，畫框大小以不影響主畫面的內(nèi)容展示為前提。

在現(xiàn)場(chǎng)錄像完成后，一般是要回去采集視頻的，而采集方法一般是在電腦上加裝1394卡，使用1394線連接攝像機(jī)，這要耗費(fèi)一堂課兩倍的時(shí)間，為了節(jié)約后期編輯時(shí)間，我們可以使用帶有1394接口的筆記本在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄像采集，這樣，一節(jié)課在現(xiàn)場(chǎng)錄完后，采集工作也就隨之完成了。

編輯視頻的軟件有很多，我常用兩種，即會(huì)聲會(huì)影和EDIUS。我經(jīng)常懷著敬佩的心情來(lái)使用這些軟件的，因?yàn)槲易约阂矊戇^(guò)不少小軟件，我十分明白程序員的艱辛，也非常崇拜他們的智慧和堅(jiān)持，正是因?yàn)樗麄兊呐Γ覀儾拍苡玫竭@么好的軟件作品，我們才能非常方便地使用電腦來(lái)滿足我們的需求。我使用會(huì)聲會(huì)影來(lái)采集視頻，直接使用“捕獲視頻”中的avi格式，一節(jié)課一般要占用8G的存儲(chǔ)空間，在編輯完成后，這些原始素材一般要?jiǎng)h除的，不然可憐的電腦硬盤就沒(méi)有存儲(chǔ)空間了。使用會(huì)聲會(huì)影也可以非常方便地編輯片頭和片尾。我使用EDIUS的“多機(jī)位”模式進(jìn)行視頻的合成，非常方便。在多機(jī)位模式下，兩架攝像機(jī)的內(nèi)容可以在兩個(gè)窗口中同時(shí)播放，我們可以根據(jù)實(shí)際需要來(lái)點(diǎn)擊多個(gè)窗口，這樣這個(gè)窗口的內(nèi)容就出現(xiàn)在了最終合成的視頻中了，這個(gè)過(guò)程頗有導(dǎo)演的感覺(jué)，非常過(guò)癮。最后就是導(dǎo)出視頻了，選擇DVD格式效果就很不錯(cuò)，一節(jié)課占大約1.2G～2G的存儲(chǔ)空間。

課堂錄像剪輯時(shí)要保證鏡頭與鏡頭組成的動(dòng)作事態(tài)外觀的自然、連貫和流暢，注意人物行動(dòng)的方向及彼此間的空間關(guān)系，要讓觀眾感到所有的畫面都是一氣呵成的。在實(shí)際制作過(guò)程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到在教室拍攝的特殊性，根據(jù)實(shí)際情況多方面地綜合考慮，才能制作出比較好的節(jié)目。

這種視頻編輯軟件的使用很簡(jiǎn)單，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，一般的學(xué)科教師很快就能掌握，然后自己就可以編輯自己的錄像課了。

三、關(guān)于課程資源的構(gòu)想

在一個(gè)單位中，如果這樣的錄像課達(dá)到了一定的數(shù)量，我們就可以按學(xué)科按單元進(jìn)行分類，然后存放在專用的服務(wù)器上進(jìn)行共享，以便全體教師的交流學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這也就形成了一種很好的課程資源了。當(dāng)然，技術(shù)層面的操作并不難，而真正的實(shí)施還需要學(xué)校層面的支持、教師的積極參與和一定的激勵(lì)辦法等等。

近期，我縣好多中小學(xué)在教育局的統(tǒng)一安排下都部署了智能錄播室，我有幸也參與了該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這套系統(tǒng)的推廣使用，將會(huì)使錄像課錄播難度大大降低，希望有更多的優(yōu)質(zhì)的錄像課加入資源的共享中來(lái)，使教育中的技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

唐太宗云：“以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興衰?！闭n堂錄像分析法是借助信息技術(shù)手段，對(duì)課堂教學(xué)中豐富而又復(fù)雜的師生交互過(guò)程的信息進(jìn)行編碼，然后進(jìn)行分析的方法。無(wú)疑，其首要的功能就是充當(dāng)老師的“鏡子”。我們錄課的主要目的便是通過(guò)讓老師觀看自己的課堂實(shí)錄，首先發(fā)現(xiàn)自己在教態(tài)、語(yǔ)速等方面的問(wèn)題并加以改進(jìn)。這只需通過(guò)幾次的課堂錄像就能見(jiàn)到成效。錄像課對(duì)老師的教態(tài)、語(yǔ)速、發(fā)音乃至情感投入的要求要高許多。如果使用平常方式要讓老師接受自己的不足并迅速改進(jìn)提高，這是很難的，而采用錄像的方式讓其以己為鏡，理性成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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