徐興花

【摘 要】 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最困難的事情是語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)方面的外國(guó)專(zhuān)家，提出了兩種教學(xué)方法：顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)。文章主要對(duì)隱性語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)法；英語(yǔ)；小學(xué)；教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最困難的事情是語(yǔ)法，這也是老師在教學(xué)中最頭疼的問(wèn)題，老師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)法是枯燥的、乏味的。語(yǔ)法教學(xué)方面外國(guó)專(zhuān)家，提出了兩種教學(xué)方法，顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)。前者側(cè)重于在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，后者強(qiáng)調(diào)在教學(xué)避免直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)情境歸納出語(yǔ)法規(guī)則。顯性語(yǔ)法教學(xué)需要抽象思維，而對(duì)于智力正在發(fā)展的小學(xué)生來(lái)說(shuō)隱性語(yǔ)法教學(xué)更適合他們。

一、利用學(xué)生喜歡的歌謠，歌曲，順口溜等形式

小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果一節(jié)課教師不停地講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，從而收到事半功倍的效果，因此，教師在講課過(guò)程中一般都會(huì)加入學(xué)生喜歡的歌謠、歌謠、歌曲、順口溜等形式。

如在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行式時(shí)，我就找了一段歡唱的音樂(lè)，自編了一個(gè)小歌謠：

Reading，reading，reading，I am reading a book.

Cooking，cooking，cooking，mother is cooking the dinner.

Playing，playing，playing，father is playing games.

利用歌謠即活躍了課堂氣氛，又復(fù)習(xí)了時(shí)態(tài)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中復(fù)習(xí)了時(shí)態(tài)。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，的確可以提高課堂教學(xué)效率，并在一定時(shí)刻可以引起學(xué)生的共鳴。

如復(fù)習(xí)單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以利用多媒體，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片，一只猴子，學(xué)生會(huì)說(shuō)one tiger，出示兩只猴子學(xué)生會(huì)說(shuō)two tigers。

同樣的方法出示大象、老虎、兔子、蝴蝶等動(dòng)物的圖片，對(duì)單復(fù)數(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)引出學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、充分利用教學(xué)資源——教學(xué)圖片

教師應(yīng)充分利用手中的教學(xué)資料，每年學(xué)校都會(huì)為我們定制與教學(xué)相關(guān)的單詞圖片，我們不可能經(jīng)常使用多媒體，所以單詞卡圖片是我上常態(tài)課常用的教學(xué)工具，圖片可以讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

如復(fù)習(xí)動(dòng)物們正在干什么的句型時(shí)，我就利用PEP五年級(jí)的單詞卡圖片，問(wèn)學(xué)生What is the monkey doing？引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答，這時(shí)我就利用圖片，讓學(xué)生來(lái)回答：It is... 然后再次提問(wèn)學(xué)生：What are the monkeys doing？引導(dǎo)學(xué)生回答：They are...

四、充分展示自己的才換——簡(jiǎn)筆畫(huà)

與其說(shuō)圖片教學(xué)直觀、形象，不如說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)更具有直觀性，簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以展示教師教師的才華，讓學(xué)生從心底里喜歡老師，喜歡自己的課堂。

如在復(fù)習(xí)雨的形成過(guò)程時(shí)（PEP 六年級(jí)上冊(cè)Unit 6），我就畫(huà)了一組雨形成的簡(jiǎn)筆畫(huà)，包括雨、云、太陽(yáng)、水蒸氣、小河、高山、花草，還有許多小動(dòng)物，學(xué)生根據(jù)圖片大致能說(shuō)出魚(yú)的形成過(guò)程。

五、根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂情境

課堂是活的，教師備課只是對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，并不能展現(xiàn)課堂的生成問(wèn)題，所以課堂給我們提供充分展現(xiàn)教師素養(yǎng)的舞臺(tái)。

我于2005年來(lái)小學(xué)工作，每年都擔(dān)任六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，每年到了這個(gè)時(shí)候，要進(jìn)行復(fù)習(xí)，最難的是四種事態(tài)的復(fù)習(xí)，學(xué)生看到與語(yǔ)法有關(guān)的題，就感覺(jué)無(wú)法下手。

在復(fù)習(xí)這4種時(shí)態(tài)時(shí)，我采用了把4種時(shí)態(tài)放在一起的方法給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生應(yīng)記住動(dòng)詞的用法：

如果我們?cè)趩?wèn)句人稱(chēng)前面看到do這個(gè)單詞時(shí)，在答句中動(dòng)詞就應(yīng)該用原型。

如：What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

如果我們?cè)趩?wèn)句人稱(chēng)前面看到does這個(gè)單詞時(shí)，因?yàn)閱卧~do在家化了妝之后出來(lái)的，在答句中動(dòng)詞也應(yīng)化一下妝，所以在后面加s或es。

如：What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

如果我們?cè)趩?wèn)句人稱(chēng)前面看到did這個(gè)單詞時(shí)，因?yàn)閱卧~do利用時(shí)空隧道回到過(guò)去，在答句中動(dòng)詞回到過(guò)去，所以在通常單詞的后面加ed。（還有一些不規(guī)則的變化，教師可采用其他時(shí)間單獨(dú)講解）

如：What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

如果我們?cè)趩?wèn)句人稱(chēng)前面看到be（am，is are）這個(gè)單詞時(shí)，be（am，is are） 說(shuō)我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，誰(shuí)都不怕，可單獨(dú)出來(lái)時(shí)，就需要?jiǎng)e人帶“保鏢”來(lái)保護(hù)，動(dòng)詞就讓ing來(lái)作“保鏢”。

如What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

如果我們?cè)趩?wèn)句人稱(chēng)前面看到be（am，is are） going to這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，to就警告動(dòng)詞一定要聽(tīng)他的話，不能隨便出洋相，動(dòng)詞沒(méi)有辦法，只好乖乖的跟在to 的后面。

如：What are you going to do？

I am going to watch TV.

最后，我讓學(xué)生開(kāi)大屏幕，讀這些句子，

（1）What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

（2）What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

（3）What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

（4）What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

（5）What are you going to do？

I am going to watch Tv.

通過(guò)老師的講解和學(xué)生自己的朗讀，學(xué)生對(duì)這四種時(shí)態(tài)的用法能掌握，并在選擇題中做到應(yīng)用自如。

當(dāng)然，教無(wú)定法，每位老師都有自己獨(dú)特的授課方式，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，相信小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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