楊麗華

2013年夏天，央視大型電視文化節(jié)目“中國漢字聽寫大會”播出以來，受到社會各界的極大關注。字詞不但是語文的基礎，更是幫助學生領悟中華文化的一個具體、直接的載體，中學語文教學萬不可忽視對字詞的積累。字詞是語言華廈的一磚一瓦，一直以來，在語文教學中字詞教學都被視為“軟肋”，如何效率更高地做好語文字詞教學，改變學生和家長普遍反映的語文學習現(xiàn)狀，特別是字詞學習耗時多且效率低的狀態(tài)，是很值得研討的命題。

一、現(xiàn)階段影響字詞積累的因素

1.初中階段，有些學生對字詞積累很不認真，甚至對此滿不在乎，執(zhí)教者也不夠重視，字詞教學猶如蜻蜓點水，只是走過場而已，僅僅停留在簡單的認知上。在作文和語言表達訓練時，教師不太注重對字詞錯誤和運用不恰當?shù)募m正，影響了語文字詞的積累。

2.社會在不停地進步，高科技產(chǎn)物的頻繁運用，改變了過去的書寫方式，導致書寫生疏，也是字詞積累的一個不良因素。在生活中，街邊的小商店、流動的公交車廣告，甚至是中央級別的電視臺，我們都會在不經(jīng)意中看到刺眼的錯別字。

從這些現(xiàn)象中，我們不得不說，我們的文字能力正在退化和邊緣化，作為一名語文教師，我們應該培養(yǎng)學生重視字詞積累的意識，擺脫低效率的訓練，以應用促進認知，把應用和認知結(jié)合起來，使字詞教學走上良性發(fā)展的軌道。

二、在初中語文教學中如何更好地積累字詞

針對字詞教學的特點和在現(xiàn)實中的不恰當做法，結(jié)合我教學實踐中的體會，淺顯地談談引導學生在日常的生活和學習中積累字詞的幾點做法：

1.聯(lián)系生活積累字詞

我們要充分利用課本以外的語文教育資源，引導學生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力，使語文真正成為生活的一部分。這種途徑自由、分散，隨時隨地都可利用。在教學中，我引導學生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習慣，指引學生善于從電視、報紙，甚至路邊商店的名稱來積累字詞。如今電視節(jié)目豐富多彩，新聞、娛樂節(jié)目中主持人的語言中不乏生動的詞語；學生每天都會接觸到許多的廣告、商標、招牌，校園里的校訓、墻報、班規(guī)、宣傳欄、標語……它們簡潔生動的詞語運用，都是學生積累字詞的好素材和好途徑。

語言文字學習要以生活需要為依托。著名教育家陶行知強調(diào)：要鼓起民眾讀書的興趣，必須拿他們生活所需要的文字來教。

2.在多讀、多寫中積累字詞

《義務教育語文課程標準》中提出讓學生多讀多寫多積累，這是語文學習的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由讀寫開始，適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法。字、詞、句的訓練，是提高學生閱讀和寫作能力的重要手段之一，其中心環(huán)節(jié)，又是詞語的訓練。造句是字詞教學中最基本、最常見的訓練方法。在學習中，無論是課內(nèi)文章還是課外閱讀的文章，遇到好的詞語，我都讓同學們在積累本中做摘抄，盡量用“我認為……寫得好，它表現(xiàn)了……”的方式來賞析詞語，并把幾個聯(lián)系并不緊密的詞語組成一段通順的短文。這種訓練要求學生對詞語的理解必須透徹，還要有細微的觀察力和豐富的想象力，可謂一舉多得。長此以往，中學生過去那種語言干癟、詞語貧乏的現(xiàn)狀就會根本改變。

所以說，詞語積累要在“讀中識，識中讀”，多讀多識，多識多讀，起到鞏固、促進的作用。

3.作文評改中積累字詞

我們不應該只重視學生對字詞的“認”“辨”，而忽視“用”。要知道文章的出彩除了布局謀篇、修辭手法外，字詞的運用也不容忽視。習作是學生對字詞的具體應用，是對字詞應用的檢驗，通過認真的詞語運用，能更好地積累字詞，所以要重視習作中字詞的準確運用。賈島的“僧敲月下門”的一字之改鑄造了一段千古佳話，所以在作文的評改中如果能加強對字詞的錘煉，隨時指引學生糾正不當?shù)挠迷~，讓字詞在各種不同語境中恰如其分地表情達意，就能通過實際運用促進學生字詞的學習積累。作文是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，俗話說，“巧婦難為無米之炊”，提高語文能力的關鍵，便是積累字詞這“米”。

4.加強閱讀積累字詞

大量的課外閱讀是積累字詞的一個重要途徑，閱讀可以促進寫作，同樣也可以促進我們字詞的積累，我們可以將閱讀教學與字詞的積累有機結(jié)合起來。在教學中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，隨著學生閱讀量的增多，他們掌握的詞匯也在不斷地豐富。朱德熙先生說：“目前有些教師選一批詞和成語叫學生記，這個辦法不好，要在文章里學。”我們應善于利用課外閱讀積累字詞，一種行之有效的方法就是指引學生在閱讀時作批注，要善于體會文中字詞的美感。在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習慣，經(jīng)常查閱工具書，不但可以取得良好的閱讀效果，而且還可以大大提高字詞積累的效率，讓學生在閱讀中掌握字詞，讓學生的閱讀起到事半功倍的效果。

5.在具體語境中把握字詞

字詞要放到具體的語境中理解，同一個詞，在不同的語言環(huán)境中，用法和作用有所不同。每次，我在上新課時都會檢查學生生字詞的預習情況，然后把生字詞寫在黑板上，讓學生朗讀幾遍，對難讀難寫或難懂易錯的字詞以口答形式進行抽查、檢測，以突破難點，再讓學生理解字詞的含義，告訴學生理解詞義不離句，理解句意不離文。要讓學生明白，詞語解釋不能離開具體的語言環(huán)境。例如朱自清先生的《背影》一文中“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”和下文中“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，“聰明”一詞的解釋，就不是它的本意“有才智”之意，而是“糊涂”的意思。在課堂教學中，我們要告訴學生方法，久而久之，學生就養(yǎng)成了自行梳理的良好習慣，正所謂“教是為了不教”。

6.掌握漢字造字法積累字詞

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！泵钊M生的漢字造字法有象形、會意、形聲等，這些構(gòu)字方式不但可以激發(fā)學生積累字詞的興趣，同時又能使學生自覺地記憶感興趣的語言，逐步養(yǎng)成自主積累詞語的習慣，從而提高積累詞語的能力。甚至有時還能讓學生對完全陌生的字詞進行推測，起到舉一反三的作用。在“中國漢字聽寫大會”中我們看到有些同學雖然沒見過某些字詞，但通過對造字法的理解和掌握卻能寫出正確的詞語。如“婉孌”一詞，大會冠軍陸佳蕾說她之前聞所未聞，完全是根據(jù)漢字規(guī)律推理出來的：“‘美好的樣子基本和‘女這個偏旁有關，‘峰巒‘鸞鳳和鳴的聲旁都是‘〖XC孌.EPS，JZ；P〗，‘婉孌就這樣寫出來了。”在課文中，我們也學過很有趣的例子，就看我們教師有沒有正確引導。

人生聰明識字始，字詞是閱讀和寫作的基礎，其重要性不言而喻。字詞教學的形式多種多樣，就看我們的重視程度。作為語文教師，我們應該認真思考如何才能真正讓學生重視漢字字詞的積累，增加學生的字詞量，改善學生詞匯貧乏、語言干癟的現(xiàn)象，讓我們的漢字發(fā)揚光大?！爸袊鴿h字聽寫大會”是對弘揚中華文字的一次大膽的探索，對弘揚中華文化有著積極深遠的意義，就如宣傳語中所寫的：書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆。