【摘 要】高校體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高校的體育教學(xué)不能滿足學(xué)生的基本需求，教學(xué)內(nèi)容不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在這種形勢(shì)下俱樂(lè)部式體育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。因此文章對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)進(jìn)行探討，目的是推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；俱樂(lè)部式；研究

為進(jìn)一步深化提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)。國(guó)家教育部頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育教育工作?！睕Q定的目的是就是要求學(xué)校利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程，有組織有計(jì)劃的開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育鍛煉習(xí)慣。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都有很大的影響，不能夠使學(xué)生全身心的投入到體育鍛煉中。而俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式建立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生逐漸形成自主鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的思想。它以教學(xué)選擇形式多樣、內(nèi)容豐富、教學(xué)方法手段靈活多樣，贏取學(xué)生的參與積極性，能使學(xué)生由“要我鍛煉”成為“我要鍛煉”。而且俱樂(lè)部是體育教學(xué)模式不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，是堅(jiān)持以育人為目的體育教育行為，力求使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面得到全面發(fā)展。

一、“俱樂(lè)部式”體育教學(xué)的釋義

俱樂(lè)部一詞最早出現(xiàn)在歐洲國(guó)家，至今有 200 多年的歷史，是社會(huì)團(tuán)體以及公共娛樂(lè)場(chǎng)所的總稱，起初只是為王公貴族、巨商富豪從事健身和消遣的場(chǎng)所。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步這種俱樂(lè)部式活動(dòng)逐漸大眾化。自上個(gè)世紀(jì)90年代我國(guó)高校開(kāi)始出現(xiàn)了俱樂(lè)部是體育教學(xué)模式，對(duì)其概念的解釋也有多樣化，但是主題內(nèi)容都是一樣的，因此，我認(rèn)為這種解釋比較合理，俱樂(lè)部式體育教學(xué)是根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，以俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行的體育課堂教學(xué)，即遵循體育教學(xué)規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)任務(wù)為目的，以每一個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)教學(xué)俱樂(lè)部，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛(ài)好自由選項(xiàng)、自選時(shí)間、自選教師上課，不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的限制的一種體育課教學(xué)。重點(diǎn)在于培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育意識(shí)，掌握長(zhǎng)期從事鍛煉身體的技能和方法，充分發(fā)揮個(gè)人的體育才能、興趣與愛(ài)好，為終身健康奠定基礎(chǔ)。

二、高校體育教學(xué)中采用“俱樂(lè)部式”體育教學(xué)的有利條件

（一）高校體育教學(xué)中采用“俱樂(lè)部式”體育教學(xué)能在組織形式上體現(xiàn)自主性。現(xiàn)在很多高校體育教學(xué)中大多數(shù)采用選項(xiàng)的方式，能在使學(xué)生在選擇上有一定的自主性，但是在教學(xué)方式上多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固定的教師、固定的專項(xiàng)、固定的學(xué)生，這有利于教師對(duì)學(xué)生的管理，但是不能滿足學(xué)生個(gè)體差異性。俱樂(lè)部是體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的自身愛(ài)好，自主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的自身?xiàng)l件，發(fā)展學(xué)生的自身能力。在體育教學(xué)班級(jí)的分配上也采用了類(lèi)型多樣、層次多樣的組織形式，不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限制，但是還要遵循教學(xué)規(guī)律完成任務(wù)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可靈活安排其上課的時(shí)間，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，充分發(fā)揮了整體教學(xué)功能。

（二）高校體育教學(xué)中采用“俱樂(lè)部式”體育教學(xué)是由“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。俱樂(lè)部式體育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，主要體現(xiàn)的是教師教育思想的權(quán)威性和知識(shí)領(lǐng)域的可信性，也強(qiáng)化教師的責(zé)任；以學(xué)生為中心是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間都是平等的，要求教師精講多練，給學(xué)生更多的自主時(shí)間。但是學(xué)生并不是放任的毫無(wú)約束的，需要教師不斷地提醒學(xué)生去努力，時(shí)刻清楚自己的工作目標(biāo)，這樣既能體現(xiàn)教師的責(zé)任又能使學(xué)生不斷地向目標(biāo)努力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。

（三）高校體育教學(xué)中采用“俱樂(lè)部式”體育教學(xué)能使教師的潛能發(fā)揮到極致。教師業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式教師之間不存在競(jìng)爭(zhēng)的壓力，在教學(xué)中沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，導(dǎo)致教師提高自己業(yè)務(wù)水平的積極性不斷下降，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的完成不能保質(zhì)保量，不能夠發(fā)揮教師的專項(xiàng)才能。而俱樂(lè)部式教學(xué)模式將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入，使學(xué)生去選擇授課教師，這使學(xué)生和教師的主體地位發(fā)生變化，給教師的職業(yè)帶來(lái)危機(jī)。這在一定程度上會(huì)激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，也對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力提出更高的要求，使教師對(duì)自己的工作具有責(zé)任感和緊迫感，大大增強(qiáng)教師提高自我能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的積極性，保證自身的可持續(xù)發(fā)展。在課時(shí)的安排上，俱樂(lè)部教學(xué)自由度較高，能使教師資源得到充分的利用，使教學(xué)安排更為合理、靈活，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。

（四）高校體育教學(xué)中采用“俱樂(lè)部式”體育教學(xué)能夠保證課堂和課外鍛煉的連貫性、統(tǒng)一性。大學(xué)教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。良好的體育鍛煉習(xí)慣是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)，僅僅體育課堂的教學(xué)不能使學(xué)生的各項(xiàng)能力增強(qiáng)。因此，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到愉悅，他們才能夠一如既往的參與到體育教學(xué)中。在鍛煉中有一些良好的、志趣相投的同伴，不論是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是參與課余活動(dòng)，同伴們相互督促，相互幫助，以致形成良性影響，有助于習(xí)慣的養(yǎng)成。俱樂(lè)部式體育教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)身心過(guò)程中的需要，還能滿足大學(xué)生終身體育發(fā)展的需要，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：陳傳東（1978- ），山東德州人，畢業(yè)于沈陽(yáng)體育學(xué)院，研究生，現(xiàn)工作于煙臺(tái)南山學(xué)院公體教學(xué)部。endprint