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        略談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        2014-08-21 09:45:39蘇子亭
        關(guān)鍵詞:正方形創(chuàng)設(shè)意識(shí)

        蘇子亭

        創(chuàng)新是人類(lèi)特有的意識(shí)和能力,它是與眾不同的內(nèi)在表現(xiàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。”義務(wù)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維。下面筆者就結(jié)合教學(xué)、教研實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

        一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提

        數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

        1.創(chuàng)設(shè)興趣情境,激發(fā)思維

        心理學(xué)研究表明,興趣是思維的源泉,人情緒高漲時(shí)的思維水平明顯高于情緒低落時(shí)的思維水平。情緒高漲來(lái)源于對(duì)某一事物的興趣。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生興趣的情境,激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到能夠激活思維的目的。

        2.創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍

        和諧民主的教學(xué)氛圍是教育成功的前提。教師要尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán),建立平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。特別要關(guān)愛(ài)那些學(xué)困生,讓他們時(shí)刻感受到教師的關(guān)心與重視。教師要注意傾聽(tīng)他們的心聲,對(duì)他們的缺點(diǎn)要給予寬容,對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)放大表?yè)P(yáng),分享他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)一滴進(jìn)步時(shí)的感受,使他們感受到由成功的喜悅發(fā)展到獲得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面就是師生關(guān)系,師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢于想象,敢于質(zhì)疑,善于提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察,用頭腦去思考,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)思想,把自己置于主體地位參與教學(xué)活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原動(dòng)力

        “學(xué)起于思,思源于疑?!比魏涡碌乃季S都始于疑,疑問(wèn)是獲得知識(shí)的條件?!靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!爆F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:“疑”能夠引發(fā)學(xué)生的探索精神,通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)真理,獲得真理。許多發(fā)明、創(chuàng)造都是從疑開(kāi)始,從解疑入手的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?!痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要充分利用教材中的情境圖,讓學(xué)生觀察、提取信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神,讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、爭(zhēng)辯,各抒己見(jiàn),敢于向老師質(zhì)疑,敢于對(duì)書(shū)本知識(shí)提出疑問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題,無(wú)論質(zhì)量如何,教師都要給予肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng),保護(hù)好他們的創(chuàng)新意識(shí),為他們走向創(chuàng)新當(dāng)好“腳手架”。如果學(xué)生開(kāi)始不敢提問(wèn),教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)善于提出問(wèn)題的學(xué)生,這樣便可引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的內(nèi)容大膽提出問(wèn)題,提高學(xué)生的參與意識(shí)。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑

        任何創(chuàng)新都來(lái)自于不同的見(jiàn)解,來(lái)自于人的發(fā)散思維。先有發(fā)散思維,然后再有集中思維。創(chuàng)新思維是不拘泥于已有的定論或類(lèi)似于他人的思維模式。教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生克服思維上的盲目性和單一性,培養(yǎng)學(xué)生敢于多角度設(shè)想和創(chuàng)新的意識(shí)。

        例如,在邊長(zhǎng)是6cm的正方形鐵皮上,剪下一個(gè)最大的圓,四周廢料的面積是多少cm2?(圖略)

        教師說(shuō),同學(xué)們,這是在鐵藝加工業(yè)經(jīng)常遇到的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,怎么辦呢?(學(xué)生大都認(rèn)為應(yīng)該先畫(huà)一個(gè)圖)那么,請(qǐng)你們想辦法畫(huà)出一個(gè)示意圖,剪去一個(gè)最大的圓,圓心又怎樣確定呢?學(xué)生通過(guò)想象、猜測(cè)、嘗試,得出正方形兩條對(duì)角線的交點(diǎn)即是這個(gè)圓的圓心,正方形的邊長(zhǎng)即是圓的直徑。通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生發(fā)現(xiàn),用正方形的面積減去圓的面積就是四周廢料的面積,得出:6×6-3.14×(6÷2)2=7.74(cm2)。其中李剛同學(xué)的解法與眾不同,他說(shuō)“用正方形的面積乘上21.5%,就可得到四周廢料的面積”。教師問(wèn)他,你的21.5%是怎么得來(lái)的。他說(shuō):“這個(gè)最大圓的面積占正方形面積的3.14×(6÷2)2÷(6×6)=78.5%,然后再用1-78.5%=21.5%?!辈⑶覐?qiáng)調(diào)說(shuō):“這是一個(gè)不變的比率?!苯處熃o予充分肯定與鼓勵(lì)。教師追問(wèn):“如果圓的直徑是8cm、10cm、20cm、5cm……還存在這樣的關(guān)系嗎?”學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證后,紛紛舉手說(shuō):“仍然是21.5%?!苯處熡纸又膭?lì)他說(shuō):“你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值、很有創(chuàng)造性!希望大家今后在課堂上要獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考,發(fā)表與他人不同的見(jiàn)解,要向李剛同學(xué)學(xué)習(xí)。”教學(xué)中,我時(shí)常用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得積極主動(dòng),經(jīng)常給我一個(gè)意外的驚喜,時(shí)時(shí)閃爍出創(chuàng)新思維的火花。久而久之,能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        總之,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維主要是要提高學(xué)生的參與度,鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑,提出獨(dú)到見(jiàn)解,大膽猜測(cè)。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生想象的空間,以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

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