亢瑾 王麗娜 王大川

摘要：高校體質(zhì)健康測(cè)試工作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)部門(mén)進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，而大學(xué)生可以借助于該平臺(tái)了解自身體質(zhì)健康狀況，獲得體育健康知識(shí)，與教師積極交流。本文從四大模塊出發(fā)，論述了高校體質(zhì)健康測(cè)試工作在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)行的直觀性和高效率性。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

1.前言

高校學(xué)生是國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要后備力量，他們的體質(zhì)健康關(guān)系著他們是否能擔(dān)負(fù)起推動(dòng)國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的眾人。目前，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)連年下滑，肥胖和近視率上升迅速，而身體素質(zhì)下降迅猛。體質(zhì)下降是有多方面的因素引起的，如|飲食、營(yíng)養(yǎng)、睡眠、環(huán)境、生活方式等。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，由于學(xué)業(yè)的壓力，無(wú)暇顧及體育鍛煉以及自身體質(zhì)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣，對(duì)健康的體育生活以及自身體質(zhì)毫無(wú)了解。進(jìn)入大學(xué)后，只有在體育課和課外體育鍛煉中才能進(jìn)行體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，每年高校的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作中，大學(xué)生的理解只是配合學(xué)校進(jìn)行測(cè)試，而自身體質(zhì)是否達(dá)標(biāo)以及如何體育鍛煉，大學(xué)生都不甚了解，一直處于被動(dòng)。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)與管理工作越來(lái)越多的借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展學(xué)校工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校工作節(jié)省了大量的人力、物力資本，效率大大提高，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)都可以直觀的了解自己當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。高校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)包括體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)間安排、測(cè)試成績(jī)展示、健康評(píng)價(jià)、科學(xué)健身方法指導(dǎo)、師生交流的綜合測(cè)試與教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)查詢以及科學(xué)健身指導(dǎo)，更能根據(jù)自身情況與教師及時(shí)交流，制定科學(xué)合理的健身計(jì)劃。憑借該平臺(tái)，教師可以適時(shí)安排各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)院的體質(zhì)測(cè)試時(shí)間，并能了解學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生提供科學(xué)的健身指導(dǎo)方法。

2.體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是高校體育工作的一個(gè)必要工作環(huán)節(jié)，每年高校都要安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，為了保證上報(bào)數(shù)據(jù)的科學(xué)性和真實(shí)性，體質(zhì)健康測(cè)試工作必須設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，讓大學(xué)生以自己真實(shí)的、最好的實(shí)力進(jìn)行測(cè)試，因此，從測(cè)試的組織、安排、進(jìn)行到后續(xù)的數(shù)據(jù)上報(bào)每一個(gè)細(xì)節(jié)都很繁瑣，需要及時(shí)溝通學(xué)校各個(gè)部門(mén)。另外，當(dāng)前國(guó)家的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)透明度不高，大學(xué)生在測(cè)試后并不了解自己的成績(jī)，不知道自己的體質(zhì)處于何種標(biāo)準(zhǔn)，從主觀上容易造成測(cè)試的懈怠，影響數(shù)據(jù)的科學(xué)性，同時(shí)，被動(dòng)的測(cè)試造成學(xué)生不良的體育生活方式以及體育價(jià)值觀，長(zhǎng)此以往，只能造成大學(xué)生體質(zhì)越來(lái)越差。本研究設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和LDAP目錄服務(wù)器以及Web服務(wù)器，在河北聯(lián)合大學(xué)校園網(wǎng)內(nèi)部運(yùn)行，在通過(guò)校園網(wǎng)Internet進(jìn)入該平臺(tái)的用戶，都可以瀏覽該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)數(shù)字化信息。其中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)號(hào)認(rèn)證查詢自己的測(cè)試數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果，并能獲得相關(guān)資料，與教師進(jìn)行互動(dòng)等；而獲得授權(quán)的教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的編輯和數(shù)據(jù)導(dǎo)入。

3.體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建

在體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中主要包括四方面內(nèi)容，主要是：體質(zhì)監(jiān)測(cè)測(cè)試模塊、體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果分析模塊、健身指導(dǎo)模塊以及師生互動(dòng)模塊。

3.1體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)測(cè)試模塊

此模塊的主要功能是協(xié)調(diào)學(xué)校、體育部、學(xué)生之間的時(shí)間安排，體育部可以在此模塊中對(duì)測(cè)試時(shí)間中沒(méi)有教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一目了然，進(jìn)行安排；學(xué)生可以及時(shí)了解自己體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)間以及測(cè)試內(nèi)容，從而及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，保證以最佳狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試；而學(xué)校各部門(mén)能根據(jù)體質(zhì)測(cè)試的時(shí)間自行安排部門(mén)工作，避免和體質(zhì)健康測(cè)試工作沖突。另外，在此模塊中設(shè)置體育生活方式調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生可隨機(jī)進(jìn)行填寫(xiě)。

3.2體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果分析模塊

此模塊的主要任務(wù)是展示學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)，學(xué)生可以查詢到自己的最終成績(jī)，并且可以對(duì)比國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，得出自己的測(cè)試成績(jī)。在這一模塊中，學(xué)生可以直觀的了解到自己的測(cè)試結(jié)果，得知體質(zhì)具體情況，如在哪些方面是優(yōu)秀的，哪些方面成績(jī)是較差的，并且能夠橫向了解自己在全校測(cè)試中的水平等級(jí)。同時(shí)，在測(cè)試監(jiān)測(cè)模塊中填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果公布，學(xué)生可以直觀的了解到所有填寫(xiě)問(wèn)卷的總體數(shù)據(jù)分析。

3.3健身指導(dǎo)模塊

測(cè)試結(jié)果公布之后，同學(xué)們對(duì)自身體質(zhì)成績(jī)有了一定的了解，并且清楚自身體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，此模塊的設(shè)置主要是為了給學(xué)生提供健身知識(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)借助于此模塊，體育部一方面上傳體質(zhì)健康測(cè)試的相關(guān)科普知識(shí)，使學(xué)生對(duì)測(cè)試有更深入的了解；另一方面上傳體育科學(xué)健身知識(shí)以及各種常用的體育健身常識(shí)，加大科學(xué)的體育生活方式宣傳，倡導(dǎo)學(xué)生減少網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，自行加入到體育活動(dòng)中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)。

3.4師生互動(dòng)模塊

在此模塊中，學(xué)生可以和教師在不受時(shí)間和空間影響的情況下進(jìn)行不定時(shí)積極互動(dòng)，學(xué)生可以將在體育鍛煉中的一些疑惑、困難發(fā)表在留言板上，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，并結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)以及體育生活方式狀況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣，既避免了學(xué)生由于心理、時(shí)間等問(wèn)題不好意思向教師提問(wèn)的現(xiàn)象，還能適時(shí)得到教師多方面的適合學(xué)生自身的鍛煉指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中一舉多得。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)體育部）

河北聯(lián)合大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目：S201312，S201313.

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