丁 慧

（建湖縣幼兒園，江蘇 建湖 224700）

角色游戲是創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，如娃娃家游戲、醫(yī)院游戲、商店游戲、超市游戲，等等，是有不同主題的角色游戲，所以又稱主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的。如何有效開(kāi)展幼兒角色游戲，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、各年齡段幼兒角色游戲特征分析

小班幼兒的年齡特點(diǎn)是隨意性、生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛剛接觸游戲，所以在角色游戲中他們表演角色能力較差。主要表現(xiàn)在：游戲動(dòng)作重復(fù)，游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，游戲情節(jié)單一而零散，游戲語(yǔ)言交往較少，游戲時(shí)缺乏角色意識(shí)，游戲時(shí)依材料而進(jìn)行，等等。因此，小班幼兒游戲水平比較低下。而中班年齡階段的孩子，他們的思維具體形象，意識(shí)性已經(jīng)發(fā)展，特別喜歡模仿他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，扮演他人角色。大班幼兒是幼兒園里年齡最大的孩子，隨著身心的發(fā)展，他們對(duì)周?chē)扇说纳鐣?huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)已越來(lái)越精細(xì)和完整，體驗(yàn)和理解也越來(lái)越深刻，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，同時(shí)心理能力的提高使其思維和想象開(kāi)始擺脫對(duì)具體事物的依賴，更多地通過(guò)頭腦中的形象進(jìn)行，活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性增強(qiáng)。這使他們?cè)诮巧螒蚧顒?dòng)中具有與中、小班幼兒不同的特點(diǎn)。

二、幼兒角色游戲的價(jià)值

幼兒在角色游戲中，可以按照自己的意愿確定游戲內(nèi)容、角色和規(guī)則，進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束、自由自在的活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，得到極大的心理滿足，使各方面的能力得到發(fā)展。正如維果斯基所說(shuō)，兒童在游戲中創(chuàng)造了自己的最近發(fā)展區(qū)，游戲行為總是趨向于他們可能達(dá)到的最高水平。幼兒角色游戲的價(jià)值主要表現(xiàn)在：可促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展；可學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往；能培養(yǎng)幼兒友好相處、共同合作的精神；能培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力；可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的積極情感；可使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)規(guī)范。同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。因此，角色游戲水平的高低反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

三、幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略

為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發(fā)揮孩子們?cè)诮巧螒蛑械姆e極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲時(shí)，只有把目標(biāo)記在心里，并把握一些規(guī)律性的東西加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值。那么，怎樣組織角色游戲呢？可以采取以下指導(dǎo)策略。

1.幼兒可以自由選擇游戲伙伴

只有依據(jù)自己的內(nèi)在需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。教師在組織幼兒開(kāi)展角色游戲前，可以觀察孩子日?；顒?dòng)的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來(lái)感興趣的是什么，孩子通常和誰(shuí)一起玩，等等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵(lì)孩子們自由地選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂(lè)。在鼓勵(lì)孩子自己選擇時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)孩子都享有自由選擇的權(quán)利，并且明確表明自己的支持態(tài)度，使孩子們?cè)谳p松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇，敢于選擇，由此培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。

2.幼兒可以自由選擇游戲主題

我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于角色游戲中那些來(lái)源于幼兒關(guān)注、感興趣的游戲內(nèi)容，幼兒會(huì)投入更多熱情，游戲的質(zhì)量也相對(duì)較高。但在日常游戲活動(dòng)中，幼兒有時(shí)會(huì)造成“被動(dòng)游戲”。究其原因主要在于：教師過(guò)于重視預(yù)設(shè)，卻忽略了幼兒的生成。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒知識(shí)豐富，對(duì)周?chē)挛锝佑|面廣，游戲的主題便層出不窮，內(nèi)容豐富而充實(shí)。因此，教師不能實(shí)行一人一份的“配給制”，要改變現(xiàn)狀，讓幼兒在角色游戲中獲得自主生成游戲內(nèi)容、玩法和規(guī)則的機(jī)會(huì)。教師可以從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助那些處于“被動(dòng)游戲”狀態(tài)的幼兒確定他們感興趣的角色游戲內(nèi)容，如“娃娃家”、“喜羊羊和灰太狼”、“熊出沒(méi)”等都是幼兒自主生成的角色游戲。當(dāng)角色游戲的內(nèi)容由教師高度預(yù)設(shè)變?yōu)橛捎變鹤灾魃桑變簠⑴c角色游戲的主體地位得到進(jìn)一步的確立，主動(dòng)游戲的能力便隨之顯著增強(qiáng)。

3.幼兒可以自由選擇玩具

玩具是開(kāi)展游戲的前提，幼兒參與游戲是受玩具吸引，教師要給予幼兒選擇玩具的自由。就游戲區(qū)域來(lái)說(shuō)：以往幼兒雖然可以在相對(duì)穩(wěn)定的游戲區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具，可是對(duì)區(qū)域的布局、玩具的取放都有一定限制。我們可以允許幼兒不受游戲區(qū)域限制，自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用，這就要求教師在游戲前根據(jù)幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實(shí)際水平和特點(diǎn)，精心考慮供給幼兒相適應(yīng)的玩具和材料，滿足幼兒游戲的需要，促進(jìn)幼兒游戲更好地開(kāi)展。在游戲開(kāi)始時(shí)，老師應(yīng)把玩具和材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到。在老師的啟發(fā)下，按照自己的意愿和興趣自由選擇玩具和材料。開(kāi)放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。

4.幼兒可以自由選擇角色

通過(guò)角色游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解。角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲具有很強(qiáng)的模擬性，幼兒在很大程度上能夠通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì)。老師精心提供一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同側(cè)面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。幼兒玩角色游戲時(shí)最關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活動(dòng)為滿足，教師應(yīng)該給幼兒以選擇自己喜歡的角色的權(quán)利。

5.幼兒可以自由選擇游戲情節(jié)

幼兒在游戲過(guò)程中是否有充分的機(jī)會(huì)自主體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造、表達(dá)與交往，他們能否在游戲中主動(dòng)獲得社會(huì)性、創(chuàng)造性等方面的全面發(fā)展，這些問(wèn)題都值得深思。我們要積極營(yíng)造能讓幼兒盡情投入游戲的環(huán)境，提供豐富的游戲材料，通過(guò)延長(zhǎng)幼兒游戲的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。首先，幼兒能充分展開(kāi)游戲情節(jié)，從容地展現(xiàn)他們真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)及他們的好奇心、創(chuàng)造性。如原來(lái)“美味燒烤”的區(qū)域活動(dòng)中的小廚師忙于操作擺弄廚具，現(xiàn)在他不只是忙于做“燒烤”，還要招呼大家一起吃美味，甚至還要惦記著洗菜，等等。隨著幼兒探索過(guò)程的深入，他們還要學(xué)會(huì)自己解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，并發(fā)展相應(yīng)的能力。如：大人發(fā)現(xiàn)天氣變熱了，要給“寶寶”洗個(gè)澡，但區(qū)域角里沒(méi)有洗澡的工具，于是大家要想用什么其他物品替代。于是幼兒就找了一個(gè)圓形塑料瓶做淋蓬頭，一塊長(zhǎng)方形積木做肥皂，這樣就可以給“寶寶”洗澡了。

6.幼兒可以自由講評(píng)游戲

游戲結(jié)束的評(píng)價(jià)是教師指導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的游戲情況一定要進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒游戲評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想關(guān)系到游戲的方向和水平。教師先組織幼兒在自己評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒在玩游戲過(guò)程中注意觀察好的地方及存在的不足之處，以提高游戲水平。因此，游戲后，教師肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，指出方向，做到既準(zhǔn)確、又具體，使幼兒的游戲水平進(jìn)一步提高。

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們真正理解了“沒(méi)有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師不是個(gè)好老師”這句話的含義，真正發(fā)現(xiàn)了角色游戲的魅力所在。教師應(yīng)做有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮導(dǎo)航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利條件以滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。