任海燕

低碳生活是指人們生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而降低碳的排放，特別是二氧化碳的排放。簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是從節(jié)儉的角度出發(fā)返璞歸真地進(jìn)行人與自然的活動(dòng)。

低碳生活是個(gè)新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題。低碳生活理念還順應(yīng)了人類未雨綢繆的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、在課堂教學(xué)中滲透低碳生活教育

首先，課堂上適當(dāng)延伸，講清講活低碳生活知識(shí)，讓學(xué)生樹立低碳生活意識(shí)。生物課堂中一些內(nèi)容與低碳生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師應(yīng)著重分析這些聯(lián)系，并做適當(dāng)?shù)难由臁⒀a(bǔ)充。如在選擇健康的生活方式一節(jié)教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)健康的生活方式重要性的認(rèn)識(shí)，在日常生活中身體力行，我特別補(bǔ)充了低碳生活的一些具體做法。

低碳生活就是簡(jiǎn)約的生活方式，從衣、食、住、用、行方面都可以體現(xiàn)出來。

衣：少買不必要的衣服。一件普通的衣服從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉質(zhì)衣服比化纖衣服排碳量少，多穿棉質(zhì)衣服也是低碳生活的一部分。

食：多吃素。生產(chǎn)1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量?jī)H為該數(shù)值的1/9。另外本地的果蔬和水也比外地運(yùn)輸來的排放二氧化碳量小。此外，低碳飲食還包括適量喝酒，如果1個(gè)人1年少喝0.5千克酒，就可以減排二氧化碳1千克。

?。哼x擇小戶型，不過度裝修。減少1千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。

行：少開車，選小排量車。每月少開一天，每車每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公共交通工具或自行車，二氧化碳排放量將會(huì)更少。此外，排氣量為1.3升的車每年可減排二氧化碳647千克。通過及時(shí)更換空氣濾清器、保持合適胎壓、及時(shí)熄火等措施，每輛車每年可減排二氧化碳400千克。不僅要低碳還要碳補(bǔ)償，所謂碳補(bǔ)償就是你產(chǎn)生了多少二氧化碳就補(bǔ)償多少。樹木利用植物光合作用來吸收二氧化碳制造氧氣是碳補(bǔ)償?shù)淖詈棉k法，一棵樹生長(zhǎng)40年，平均每年可吸收465千克二氧化碳。因此，除了過低碳生活外，還要多種樹。

用：節(jié)電、節(jié)水。以11瓦節(jié)能燈代替60瓦白熾燈，每天照明4小時(shí)計(jì)算，1支節(jié)能燈1年可減排二氧化碳68.6千克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能減碳10.3萬噸。另外，少用電梯，合理使用電視、冰箱、電腦等電器，及時(shí)切斷其電源。工作時(shí)，重復(fù)利用單面紙，能電子化辦公的少用紙張等都可以降低碳排量。

通過如此具體實(shí)在的講解，讓學(xué)生明白低碳生活并不抽象，我們應(yīng)該積極提倡并實(shí)踐低碳生活，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣、節(jié)水、節(jié)糧，節(jié)約一切能源和資源。讓學(xué)生明白，低碳生活不僅是一種時(shí)尚，更是一種理念，一種態(tài)度，一種責(zé)任。

其次，低碳生活的核心內(nèi)容是節(jié)能、環(huán)保、減排，據(jù)此歸納整理，拓展延伸，挖掘低碳生活的素材，形成低碳生活知識(shí)的體系。下面是筆者整理的人教版新課標(biāo)初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容與低碳生活教學(xué)相關(guān)的延伸內(nèi)容。（見表1）

二、在課外實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)低碳生活教育

通過開展以低碳生活為主題的形式多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成低碳生活理念，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。

一是低碳生活在校園。如以“低碳達(dá)人我最棒”為主題開展活動(dòng)，活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生全員參與，切身感受?；顒?dòng)形式可以是低碳生活知識(shí)講座、上海世博高科技低碳場(chǎng)館介紹、低碳生活知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生演講辯論賽、校園板報(bào)賽、校園廣播有獎(jiǎng)?wù)魑?、低碳達(dá)人博客、低碳生活網(wǎng)上論壇及創(chuàng)辦諸如《低碳生活我支招》等網(wǎng)絡(luò)刊物，等等。再如組織“倡導(dǎo)低碳生活呵護(hù)生態(tài)家園的主題班隊(duì)會(huì)，制定符合本校特色的《學(xué)校低碳公約》或《師生節(jié)能環(huán)保行為規(guī)范》，并在校園網(wǎng)宣傳發(fā)布和實(shí)施，從而引導(dǎo)學(xué)生提高節(jié)能低碳環(huán)保意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的節(jié)能形式，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能低碳小竅門，培育學(xué)生珍惜能源、愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，讓低碳生活理念深入人心。

二是低碳生活進(jìn)社區(qū)。如以“低碳社區(qū)我爭(zhēng)先”為主題開展活動(dòng)，活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。教師要搞好策劃，可根據(jù)學(xué)生家庭所在社區(qū)，組織學(xué)生與街道辦和社區(qū)物業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行低碳生活知識(shí)資料發(fā)放、低碳生活咨詢、低碳生活倡議簽名，參與小區(qū)板報(bào)制作、廢物利用作品展，征集社區(qū)低碳改善建議等活動(dòng)，還可與電臺(tái)、電視臺(tái)和報(bào)社等新聞媒體聯(lián)系，擴(kuò)大宣傳效應(yīng)，讓更多的人參與到低碳生活中來。感受是最好的教育，通過活動(dòng)，密切了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，鍛煉和教育了學(xué)生，使低碳生活教育得到了全社會(huì)的關(guān)注、理解、配合與支持。

三是低碳生活人家庭。如以“低碳家庭我做主”為主題開展活動(dòng)，活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生落實(shí)行動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在日常生活中，學(xué)生在踐行低碳生活的同時(shí)，也可以督促其他家庭成員革除生活中的“面子消費(fèi)”、“奢侈消費(fèi)”和“超前消費(fèi)”等陋習(xí)，逐步養(yǎng)成減碳的行為習(xí)慣。另外，還可通過追尋家庭一周碳足跡、低碳生活家長(zhǎng)意見反饋卡、低碳生活家長(zhǎng)交流會(huì)、低碳生活模范家庭評(píng)比等活動(dòng)，將低碳生活教育長(zhǎng)久地開展下去，使減碳行為真正內(nèi)化為學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

總之，低碳生活是為了我們的未來，在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活的延展教育時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)并持之以恒，因材、因地、因人施教，勇于探索，不斷創(chuàng)新，靈活處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）