趙燦東

近年來，有很多基礎教育階段的歷史名校不僅在數(shù)量上而且在質(zhì)量上表現(xiàn)出雄厚的實力和發(fā)展動力，在基礎教育領域占有重要席位，為中國基礎教育發(fā)展作出了重要貢獻。歷經(jīng)風雨的百年名校，都有深厚的文化傳承，深邃的教育思想。對歷史名校進行探究分析，找尋學校發(fā)展路徑，借鑒傳統(tǒng)教育思想，是學校文化建設的重要內(nèi)容。

一、探尋學校歷史文化建設的途徑

學校歷史文化建設的角度是多維的，從歷史名校文化建設的實際狀況來看，主要是通過對校史的整理、出版和宣傳，提煉學校傳統(tǒng)教育思想，恢復、保護學校古跡，舉辦學校歷史文化宣傳活動等途徑來實現(xiàn)。

校史資料的收集整理、出版宣傳是一個艱苦而漫長的過程，也是學校文化繼承與發(fā)展的過程。學校教育史的軌跡是通過人及其活動，以及所作用的“物”表現(xiàn)出來。歷史名校普遍設有校史館，同時還展出各個時期的圖片、實物。前輩辦學的足跡，后輩的整理閱讀，形成相互之間的交流與共鳴，使學校辦學思想的河流奔流不息，潤澤人文。兩者之間的融合滲透，使學校、師生均得到了成長，鮮活了教育生命。

正如我在昆明市第一中學校史出版序言中所說：“重視校史的編修，不是為了應景或是從眾之類，也不是為了考據(jù)史料，為校史研究而研究。研究的根本目的是探尋百年名校的辦學思想，教育思想?！泵克鶎W校的辦學理念和教育思想有共性，也有自身特色。比如，我們可通過對昆明市一中校訓史的整理，總結學校的教育思想。清末民初，學校是由政府統(tǒng)一校訓，1922年新學制改革后各校推出體現(xiàn)自身辦學理念和教育思想的校訓。當時，學校根據(jù)自身發(fā)展情況推出“誠敬勤樸，公勇嚴毅”的校訓，其含義是“誠信、敬畏、勤勉、樸實、公正、勇敢、嚴謹、堅毅”，意在培養(yǎng)學生做人做事的態(tài)度，做人治學的精神，這也是“一中人”對教育的深刻理解和對教育根本目的的追求。

提煉總結了學校的教育思想后，我們還要加強宣傳教育，讓廣大師生入耳人心。例如，可開展校史文物尋找活動、舉辦校史演講比賽、校歌集體演唱等活動，用校友及學生身邊的點滴事跡教育、啟發(fā)和激勵學生，讓他們以學校為榮，勤奮學習，從而使學生、教師與學校產(chǎn)生共情，讓他們理解、繼承和發(fā)揚學校的教育思想，增進對學校的深厚情感。

此外，名校普遍位于城中心，但由于城市擴容發(fā)展或?qū)W校自身建設的客觀需要，常常出現(xiàn)學校被置換或具有重要意義的標志性建筑被毀。這樣的后果不僅切斷了學校歷史，割裂了人文，也抹去了一段記憶，使一所百年名校如同一位失憶者，難以繼承優(yōu)秀的學校歷史文化和教育思想。因此，學校在抓教育教學的同時，還要具有戰(zhàn)略眼光，竭盡全力保護學校的歷史文物遺址。

二、確立學校文化建設主題

歷史名校經(jīng)過長期發(fā)展而形成的文化，是學校辦學理念和教育思想的體現(xiàn)，也是一所學校的靈魂，是全校師生的心理依托和精神家園。它能夠?qū)⑷熒o密團結起來，凝聚成一股強大的教育力量。歷史名校在擁有深厚的歷史文化遺產(chǎn)的同時，還要及時提煉、確立學校文化建設的主題。否則，學校文化建設無序可循，繼而喪失學校存在與發(fā)展的靈魂。

確立學校文化建設的主題，必須遵循學校文化建設主題要符合社會主義核心價值觀這個原則。學校文化價值觀必須符合國家主流價值觀，黨的十八大以社會主義核心價值體系為基礎，以“三個倡導”為主要內(nèi)容的社會主義核心價值觀，就是學校文化建設的指南。

學校文化主要體現(xiàn)在校史、校訓、建筑、景觀，以及通過教育教學、制度建設、課余活動所體現(xiàn)出來的校風、學風中，表現(xiàn)形式具有多樣性。只有將多樣性的表現(xiàn)形式進行系統(tǒng)分析挖掘、遴選提煉，升華為學校文化主題，才能有效進行學校文化建設。如昆明市一中通過對學校歷史發(fā)展和以上形式的挖掘提煉，形成學校特有的精神文化和核心價值觀，即寬容的品質(zhì)、自強的精神、和諧的氛圍和創(chuàng)造的勇氣。同時，學校組織一系列活動，使學校的主題文化悄無聲息地滲透到師生的教育教學中，讓學生正確把握人生方向，形成積極向上的價值觀和人生觀。

三、構建學校文化建設體系

作為歷史名校，如果不能與時俱進，加強學校文化建設，也將喪失名校的光環(huán)與作用。歷史名校應該居安思危，跟上時代的步伐，不斷提升學校的品質(zhì)，加強學校文化體系的構建。只有圍繞學校文化主題，積極構建學校文化建設體系，才能更好地推動學校的進步與發(fā)展。當然，體系的構建必須符合國家教育方針，以教育規(guī)劃綱要為指導，進行科學系統(tǒng)的學校體系建設。

一是制度體系的建設。制度是學校教育教學和一切活動的保障，是學校組織對其內(nèi)部成員進行規(guī)范所形成的制度文化，也是學校教育管理思想、管理模式和管理體制的反映與凝結。制度建設的原則要以人為本，以民主法制為準則，結合學校歷史、校情進行制度創(chuàng)新。制度建設的價值取向，是學校秩序、管理效率與道德教育三者的結合。制度建設的模塊，包括課程管理制度、教學管理制度、學生管理制度等內(nèi)容。在此基礎上，學校還要制訂諸如《崗位職責》《教學常規(guī)實施意見》等規(guī)范性管理文件，完善學校的制度建設。

二是教育教學體系的建設。教育教學是學校工作的主要內(nèi)容，師生之間的教與學等活動，占據(jù)了他們大部分時間。表面看，教師備課、教學、批改作業(yè)與學生上課、下課、做作業(yè)千篇一律，但實際上因歷史傳統(tǒng)、辦學理念等因素的不同而千差萬別，這就使教育教學結果產(chǎn)生較大差異。教育教學體系的建設包括素質(zhì)教育、新課程改革與校本課程的開發(fā)、教育管理等內(nèi)容。歷史名校擁有深厚的文化底蘊和教育資源，在踐行素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標中，應起示范作用。在課程設置和評價制度上，加強對學生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，使每個學生的個性都得到充分發(fā)展，具備繼續(xù)學習能力、生存能力、社會參與能力和發(fā)展能力。

三是活動體系的建設。歷史名校可以充分運用學校長期以來積累的人力資源，舉辦各種活動，激勵學生奮發(fā)圖強。如邀請專家學者進行各種文化講座，讓學生受到專業(yè)文化的熏陶與涵養(yǎng)；每年舉辦文化節(jié)、文藝節(jié)等，使每一個學生都能找到自己的人生舞臺，從而對自己的未來充滿向往與追求等。對此，每所學?？梢愿鶕?jù)校情、歷史的積累等情況有所選擇、有所側(cè)重地進行。但要從整體上進行規(guī)劃，既不能讓活動成為學校的主要內(nèi)容，也不能讓活動非常規(guī)化、系統(tǒng)化，而要使之形成一個有機的整體，與教育教學體系相得益彰。

四是景觀體系的建設。歷史名校的建筑，以及一草一木都烙下了前輩探索教育的足跡，能給師生直觀的教育，讓他們在潛移默化中完成學校文化的傳承與發(fā)展。所以，歷史名校更要重視校園物質(zhì)文化的保護與建設，不斷加強學校文化建設，增強核心競爭力。

（責任編輯 羅登廉）