王曉燕

語文是以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)具有技能性和實(shí)踐性、思想性和人文性、社會(huì)性和綜合性以及知識(shí)性和文學(xué)性等特點(diǎn)。然而在語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些消極的事實(shí)，這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的，本文僅從教學(xué)評(píng)價(jià)沖突角度來分析，以求通過改造教學(xué)評(píng)價(jià)的積極策略，在一定程度上克服消極現(xiàn)象，促進(jìn)語文教學(xué)。

一、關(guān)于語文教學(xué)評(píng)價(jià)沖突

在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間，圍繞著為什么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)等問題所發(fā)生的矛盾沖突現(xiàn)象，我們稱之為語文教學(xué)評(píng)價(jià)沖突。

從語文教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)看，語文教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目的是改造并促進(jìn)語文教學(xué)。當(dāng)教育者和受教育者舍棄對(duì)教學(xué)過程本身的關(guān)注而執(zhí)著于考試評(píng)分的時(shí)候，他就會(huì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨發(fā)生沖突。我們的許多教育者表面上關(guān)注的是受教育者的學(xué)習(xí)情況，實(shí)際上則是重視考試分?jǐn)?shù)。考試評(píng)價(jià)往往也只是用一張紙對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂“全面”考察，這種評(píng)價(jià)在某種程度上挫傷了學(xué)生的主體精神乃至自尊人格。因此，不能用一把尺子來衡量一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性的活生生的學(xué)生。

從語文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法來看，可以說語文教學(xué)至今沒有屬于自己的能改造并促進(jìn)教學(xué)的特色評(píng)價(jià)方法，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，即學(xué)生給教師的評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)存在著主觀性、片面性，怎能不引起評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者沖突呢？由此看來，語文教學(xué)評(píng)價(jià)沖突，并不都是被評(píng)價(jià)者的問題，評(píng)價(jià)者以及他們所主導(dǎo)的評(píng)價(jià)也可能是評(píng)價(jià)沖突形成的原因。也就是說，語文教學(xué)評(píng)價(jià)的改造不應(yīng)僅僅局限于苛求被評(píng)價(jià)者。

二、語文教學(xué)評(píng)價(jià)沖突原因辨析

首先，教育者或評(píng)價(jià)者的教學(xué)觀念保守。在評(píng)價(jià)主體上，我們要改變教師“一味評(píng)價(jià)”的局面，確立學(xué)生的主體評(píng)價(jià)地位，確立自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)寄語四個(gè)評(píng)價(jià)層次。經(jīng)過多次教育科學(xué)研究，我們體會(huì)到，進(jìn)行評(píng)價(jià)改革迫在眉睫。過去將學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，評(píng)價(jià)方式單一，偏重智育而忽視美育德育的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生的發(fā)展要個(gè)性化，這就需要我們教師在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、形式及要求方面必須多樣化，教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化。正所謂“多一把衡量的尺子，就多出一批優(yōu)秀的學(xué)生”。

其次，教育者或評(píng)價(jià)者缺乏從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)精神，帶有鮮明的主觀色彩。以往的評(píng)語評(píng)價(jià)語氣單一、低沉，讓學(xué)生及家長(zhǎng)看了評(píng)語以后有些壓抑。我們做了一些家長(zhǎng)的反饋意見調(diào)查，有的家長(zhǎng)覺得教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)有些模糊，家長(zhǎng)看不出孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的到底如何。這也正說明了我們的評(píng)語沒有針對(duì)性，缺乏個(gè)性差異，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)未能關(guān)照教學(xué)主體的發(fā)展，與其嚴(yán)重背離。所以我們對(duì)評(píng)語評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了大膽的嘗試，每個(gè)學(xué)生都有著不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語評(píng)價(jià)。在充滿真心與愛心、個(gè)性躍然的評(píng)語中，讓每位同學(xué)都能感受到師愛的慰藉，接受朋友式的交流。

三、改造教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

一是必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。首先，注重過程的形成性評(píng)價(jià)與注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，并切實(shí)發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的功能。既言教也論學(xué)，既改造教也改造學(xué)，還要關(guān)照到語文的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。其次，必須尊重主體性，弘揚(yáng)主體精神，以人為本。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予其恰如其分的評(píng)價(jià)，多一些鼓勵(lì)性的語言，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們贏得了家長(zhǎng)們的贊許。由此可見，好的評(píng)語評(píng)價(jià)會(huì)拉近我們與學(xué)生及家長(zhǎng)之間的距離，對(duì)教學(xué)有著很大的收益。我們會(huì)在這方面再探索，再發(fā)現(xiàn)，期待探索出更有效的評(píng)語評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到尊重和關(guān)愛。

二是重視評(píng)價(jià)體系目標(biāo)系列化。語文教學(xué)既應(yīng)注重教給學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)聽寫讀說能力，更應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生自學(xué)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的“生存技能”。從某種程度上來說，語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不是教師灌輸給學(xué)生知識(shí)的多寡，而是它能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、能力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我們精心設(shè)計(jì)了可以佩帶的“明星徽章”，如“學(xué)習(xí)小明星”、“進(jìn)步小明星”、“勤勞小明星”、“誦讀小明星”、“識(shí)字小明星”等多種明星徽章。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中得到了事半功倍的效果。家長(zhǎng)們表示：剛開始，我們并不在意這小小的徽章，可當(dāng)我們看到孩子們得到徽章戴在胸前的那種神情，那張興奮的臉，我們才深深地意識(shí)到它的重要性。太多太多的發(fā)自內(nèi)心的表白讓我們震驚、興奮，也讓我們更有信心在評(píng)價(jià)方法的多樣化上下功夫，逐步由萌芽走向成熟，走向成功。

三是重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在對(duì)教師評(píng)價(jià)上，應(yīng)以發(fā)展性教學(xué)觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的最大提高。語文教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅狹隘的以知識(shí)這樣的對(duì)象作評(píng)價(jià)客體，而應(yīng)伸向更廣闊的領(lǐng)域。

四是重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明晰性、可行性、多樣性、適應(yīng)性。我們?yōu)閷W(xué)生做了成長(zhǎng)記錄袋，充分發(fā)揮了“檔案”的評(píng)價(jià)功能，本著“科學(xué)、規(guī)范、自主、靈活”的原則，讓“記錄”成為學(xué)生成長(zhǎng)的“航標(biāo)燈”。我們建立了四大塊記錄內(nèi)容。首先是語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每月評(píng)一次，在征求大家的意見以后，填在學(xué)科表現(xiàn)表格里；其次是日常行為的表現(xiàn)。與“品德與生活”緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行周評(píng)、月評(píng)。再次是自己的收獲。把自己的作品、榮譽(yù)證書、明星徽章等體現(xiàn)自己成績(jī)的材料積累存放；最后是我的“語絮”。主要存放爸爸媽媽對(duì)我說、老師對(duì)我說、同學(xué)對(duì)我說、我對(duì)自己說四個(gè)方面的話語記錄。

五是重視評(píng)價(jià)方法的靈活性。語文教學(xué)評(píng)價(jià)只是教育的一種手段，教育者與評(píng)價(jià)者必須以實(shí)質(zhì)性的改造來促進(jìn)教學(xué)，并通過教學(xué)來提高受教育者的修養(yǎng)。應(yīng)力求使被評(píng)價(jià)者充分發(fā)揮其潛質(zhì)，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)際水平。

六是重視評(píng)價(jià)結(jié)果及反饋。評(píng)價(jià)結(jié)束必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理、分析，使被評(píng)價(jià)者獲得被評(píng)的真實(shí)情況。為了使語文教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及反饋起到積極的導(dǎo)向作用，應(yīng)注意以下三個(gè)問題。第一，下結(jié)論要慎重。結(jié)論要符合實(shí)際，能調(diào)動(dòng)被評(píng)學(xué)生的積極性。第二，共性和個(gè)性要兼顧。對(duì)學(xué)生下結(jié)論時(shí)，既要用統(tǒng)一的、絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，又要對(duì)其自身的前后發(fā)展進(jìn)行相對(duì)比較。對(duì)被評(píng)學(xué)生所下的結(jié)論中，既要求他們?nèi)孢_(dá)到指標(biāo)，又要鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、特色和風(fēng)格。第三，要同等重視正反饋和負(fù)反饋的作用。既要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處反饋于他，也要把他的缺點(diǎn)不足之處反饋于他，使其在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處進(jìn)一步強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足、缺點(diǎn)加以克服和改進(jìn)。

總之，只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化，才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化、全面化。給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、贊賞、理解和關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)變得更加寬容、自信、積極、努力。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）