張宏軍

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！边@無(wú)疑是告訴教師們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目的之一，新課程改革思想也正是如此。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，下面談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

一、中學(xué)物理課堂對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求

新課程理念強(qiáng)調(diào)指出：要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。就物理課堂學(xué)習(xí)而言，這種自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)分為以下三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、體驗(yàn)方法過(guò)程、探究驗(yàn)證規(guī)律。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)根本特征是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是只關(guān)心學(xué)生在該過(guò)程中獲得的結(jié)論，給學(xué)生足夠的思考和體驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生全程參與問(wèn)題的提出、解決辦法和得出結(jié)論，真正懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈，只有這樣，學(xué)到的知識(shí)才是屬于自己的、透徹明白的。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

“親其師，信其道?！币话阏f(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生排斥，那么，對(duì)其所教的課，也不會(huì)產(chǎn)生興趣；反之，學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)物理的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。但興趣具有情緒化傾向，波動(dòng)明顯，因而也容易造成學(xué)習(xí)效果的大起大落。如能把學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成效穩(wěn)定提高。

（三）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁。”堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量意義的。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順的，物理學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè)趣與成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問(wèn)題

1.情境的設(shè)立和問(wèn)題的提出應(yīng)是可操作的，情境的設(shè)置應(yīng)合理恰當(dāng)，能對(duì)學(xué)生的思考起到促進(jìn)作用。

2.提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是不需要教師，其實(shí)教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中充當(dāng)了引路人和服務(wù)者的角色，為學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)提供了有力的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正。

3.課堂教學(xué)中不能滿堂灌，當(dāng)然也不能聽(tīng)之任之、放任自流，應(yīng)注意做到整個(gè)過(guò)程收放自如、有張有弛，合理地留出學(xué)生思考的時(shí)間，將學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程還給學(xué)生。

4.教師在探索如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)達(dá)到預(yù)期效果的課堂教學(xué)行為，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思，針對(duì)教學(xué)行為中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)思考解決方法，并不斷加以改進(jìn)，以使教學(xué)效果最優(yōu)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是在長(zhǎng)期的教與學(xué)的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此，不能操之過(guò)急，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（6）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯易志毅）