謝靈輝

開發(fā)選修課程是浙江省新一輪課程改革的重點內(nèi)容，隨著選修課程開發(fā)的不斷深入，廣大教師逐漸認識到選修課的課程目標(biāo)是課程本質(zhì)體現(xiàn)，是貫徹課程理念的前提保證，是課程設(shè)計的指揮棒。因而，課程目標(biāo)制定得科學(xué)與否，成了開發(fā)選修課程能否成功的首要因素。筆者有幸參與了高中物理選修課程的開發(fā)，本文就高中物理選修課開發(fā)的目標(biāo)定位進行了如下思考。

一、高中物理選修課開發(fā)面臨的困惑

高中物理選修課的開發(fā)，目前尚處于起始和探索階段，但這并不意味著高中物理選修課的開發(fā)就沒有經(jīng)驗可以借鑒，我們高中物理教師可以把在校本課程開發(fā)實踐中所積累的經(jīng)驗結(jié)合物理選修課開發(fā)的實際，加以運用。具體到高中物理選修課開發(fā)的目標(biāo)定位這一層面，根據(jù)開發(fā)校本課程的實踐經(jīng)驗，筆者認為高中物理選修課開發(fā)的目標(biāo)定位主要有以下三方面的困惑：其一，開發(fā)能力相對不足的困惑。新一輪課程改革把選修課的開發(fā)權(quán)下放了，這樣有利于提高教師的科研積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，促進教師的專業(yè)成長。但就目前的情形分析，由于絕大部分一線教師沒有經(jīng)過課程開發(fā)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此，課程開發(fā)能力顯得相對不足。其二，如何協(xié)調(diào)地方實際和國家標(biāo)準(zhǔn)的困惑。自主開發(fā)選修課程需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合本地實際來篩選、編排和整合所能利用的課程資源，這就有可能與國家的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生矛盾。如何科學(xué)定位選修課程的課程目標(biāo)，實現(xiàn)地方實際和國家標(biāo)準(zhǔn)的合理對接，也是開發(fā)高中物理選修課所必須解決的問題。其三，開發(fā)高中物理選修課的目的在于正視學(xué)生的多樣性和差異性，滿足學(xué)生的個體需要，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是，在現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)生的升學(xué)是第一位的，這使得教師在開發(fā)選修課時不敢偏離高考范圍，開發(fā)選修課程的目標(biāo)也就不好掌握了。

二、高中物理選修課開發(fā)的策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本次高中物理選修課開發(fā)，在內(nèi)容選擇上主要是力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子理論及相對論等，分為必修拓展課程、大學(xué)初級課程、介紹學(xué)科最新成果的課程和學(xué)科應(yīng)用性課程等幾個領(lǐng)域。如何針對這些內(nèi)容和領(lǐng)域?qū)Ω咧形锢磉x修課進行開發(fā)，以促進學(xué)生在知識系統(tǒng)、認知模式和學(xué)習(xí)能力方面有質(zhì)的提高，筆者認為，首先應(yīng)對課程目標(biāo)進行科學(xué)規(guī)范的定位。

（一）不偏離國家選修課程和必修課程的目標(biāo)理念

高中物理必修課程和國家選修課程都貫穿著“培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力，闡明物理學(xué)與社會發(fā)展及人文精神等之間的聯(lián)系”這一目標(biāo)理念，開發(fā)選修課程當(dāng)然不能偏離這一目標(biāo)理念，這是進行課程開發(fā)的前提條件。如，針對必修拓展課程中《電磁波與信息技術(shù)》這一開發(fā)點，筆者通過研讀《電磁波與信息技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)了解了電磁波及其發(fā)射、傳播和接收原理，知道光的電磁本性和電磁波譜。舉例說明電磁波在社會生活中的應(yīng)用，得出初步判斷：《電磁波與信息技術(shù)》的課程應(yīng)圍繞通過電磁波在社會生活中的應(yīng)用，促進學(xué)生了解電磁波的原理這一主題而展開。

（二）實現(xiàn)國家要求與地方實際的有機結(jié)合

選修課程的開發(fā)不能流于形式，其著眼點應(yīng)是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，課程應(yīng)是國家要求與地方實際的有機結(jié)合，不僅要在選修課的開發(fā)中突顯出“專業(yè)拓展”與“學(xué)科探究”的色彩，而且要結(jié)合地方實際。這樣，學(xué)生才能通過選修課的學(xué)習(xí)既具備了國家型長遠眼光，又對本地方有了更為深刻的認識和思考。如，針對《能源與社會發(fā)展》這一開發(fā)點，國家課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括熱機的廣泛使用、電磁學(xué)的研究成果及其技術(shù)應(yīng)用對人類利用能源所產(chǎn)生的影響、典型射線的特性及核能的開發(fā)和利用這三個方面。筆者結(jié)合浙江省在核能的開發(fā)與利用領(lǐng)域，處于全國先進水平的實際，擬定的《能源與社會發(fā)展》課程目標(biāo)是：了解愛因斯坦質(zhì)能方程，知道浙江省在核能的開發(fā)和利用領(lǐng)域的先進成果，提高物理學(xué)習(xí)、研究與合作交流能力，能運用所學(xué)知識為浙江省在合理利用核能和防止核污染方面提供參考意見，樹立為實現(xiàn)家鄉(xiāng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展做貢獻的理念。

（三）注重物理原理與實際運用的融合

物理選修課開發(fā)的目的在于既有助于提高學(xué)生的物理學(xué)科能力，又能夠教會學(xué)生把物理知識運用到實際生活中，滿足學(xué)生個體不同發(fā)展差異的需要。因此，在開發(fā)高中物理選修課程時，在教學(xué)目標(biāo)的定位上應(yīng)注重物理原理與實際運用的融合。如，針對應(yīng)用性課程中《家用電器與日常生活》這一開發(fā)點，筆者就把《家用電器與日常生活》的課程目標(biāo)定位為：從學(xué)會合理使用家用電器的目的出發(fā)，了解家用電器的基本工作原理，進而形成節(jié)約用電的思想意識。

總之，開發(fā)選修課程的教學(xué)改革既是對教師教育科研能力和專業(yè)知識水平的挑戰(zhàn)，同時也是教師重新構(gòu)建知識體系和實現(xiàn)專業(yè)成長的良好機遇，我們廣大教師應(yīng)迎難而上，通過制定科學(xué)的選修課程目標(biāo)，促進選修課改革的成功。

（責(zé)任編輯易志毅）