石小燕

等價(jià)轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中重要的數(shù)學(xué)思想.近幾年高考中，等價(jià)轉(zhuǎn)化思想處處可見(jiàn)，教師應(yīng)廣泛關(guān)注這一思想并有意識(shí)地滲透在教學(xué)中將其，以提高教學(xué)質(zhì)量.等價(jià)轉(zhuǎn)化實(shí)際上就是把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式化的問(wèn)題，從而求得原問(wèn)題的解.下面我談?wù)劦葍r(jià)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的應(yīng)用.

一、不違邏輯，力求簡(jiǎn)明

“等價(jià)轉(zhuǎn)化”貴在“等價(jià)”.實(shí)施等價(jià)轉(zhuǎn)化首先要保證新命題與原命題等價(jià)，其次，新命題要比原命題更簡(jiǎn)明清晰又常見(jiàn)熟悉.

解得兩根后，兩根是否在已知區(qū)間中需分類討論.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）

等價(jià)轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中重要的數(shù)學(xué)思想.近幾年高考中，等價(jià)轉(zhuǎn)化思想處處可見(jiàn)，教師應(yīng)廣泛關(guān)注這一思想并有意識(shí)地滲透在教學(xué)中將其，以提高教學(xué)質(zhì)量.等價(jià)轉(zhuǎn)化實(shí)際上就是把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式化的問(wèn)題，從而求得原問(wèn)題的解.下面我談?wù)劦葍r(jià)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的應(yīng)用.

一、不違邏輯，力求簡(jiǎn)明

“等價(jià)轉(zhuǎn)化”貴在“等價(jià)”.實(shí)施等價(jià)轉(zhuǎn)化首先要保證新命題與原命題等價(jià)，其次，新命題要比原命題更簡(jiǎn)明清晰又常見(jiàn)熟悉.

解得兩根后，兩根是否在已知區(qū)間中需分類討論.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）

等價(jià)轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中重要的數(shù)學(xué)思想.近幾年高考中，等價(jià)轉(zhuǎn)化思想處處可見(jiàn)，教師應(yīng)廣泛關(guān)注這一思想并有意識(shí)地滲透在教學(xué)中將其，以提高教學(xué)質(zhì)量.等價(jià)轉(zhuǎn)化實(shí)際上就是把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式化的問(wèn)題，從而求得原問(wèn)題的解.下面我談?wù)劦葍r(jià)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的應(yīng)用.

一、不違邏輯，力求簡(jiǎn)明

“等價(jià)轉(zhuǎn)化”貴在“等價(jià)”.實(shí)施等價(jià)轉(zhuǎn)化首先要保證新命題與原命題等價(jià)，其次，新命題要比原命題更簡(jiǎn)明清晰又常見(jiàn)熟悉.

解得兩根后，兩根是否在已知區(qū)間中需分類討論.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）