林小平

【背景分析】：

本課時是在溫州市教育教學評價第十六次研訓會上開的公開課，觀課教師分別從發(fā)展性課堂教學的各個方面加以評價.

【教學實錄】：

師：在實際生活中概率與我們息息相關.如，股票、保險、天氣預報等.正如法國數學家拉普拉斯說：“對于生活中的大部分，最重要的問題實際上是概率問題.”所以，我們要關注某些事件的概率，從而影響我們的工作生活.

師：將兩個質地均勻的骰子同時擲出，得到的數字和為飛機起飛的條件，你選擇和為多少？

生：（一部分猜7，一部分在思考而無結果.）

師：為什么是“7”呢？

生：概率最大.

師：為什么？

學生回答不出來.

師：等我們學了這堂課后便知道了，首先我們要學習基本事件的概念.

試驗1：擲一枚質地均勻的硬幣，觀察出現哪幾種結果？

試驗2：拋擲一顆均勻的骰子一次，觀察出現的點數有哪幾種結果？

師生共同分析，從而引出基本事件的概念.

問題1：事件“出現偶數點”包含哪幾個基本事件？事件“出現的點數不大于4”包含哪幾個基本事件？

生1：包含“2，4，6”3個基本事件.

生2：包含“1，2，3，4”4個基本事件.

師：回答正確，接下來我們來看一道例題：

【例1】從字母a，b，c，d中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

（請兩個學生板演.一個是用樹狀圖，另一個是用有序數對.而基本事件寫出來一個是6個，另一個是12個.）

師：（請其他同學進行評價，最后分析出來都是正確的，問題還是歸為有序還是無序.）

師：在擲骰子及例1的試驗中，基本事件分別有幾個？它們之間有什么共同特征？

生1：基本事件的個數是有限的，每個基本事件發(fā)生的可能性相同.

通過討論分析，得到古典概型的概念.

P（A）=A所包含的基本事件的個數基本事件的總數

（出示如下兩個例題，加深學生對古典概型概念的理解.）

【例2】單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A，B，C，D四個選項中選擇一個正確答案.假設考生不會做，他隨機地選擇一個答案，問他答對的概率是多少？

【例3】同時擲兩個骰子，計算：

（1）一共有多少種不同的結果？

（2）其中向上的點數之和是9的結果有多少種？

（3）向上的點數之和是9的概率是多少？

【自我反思】：

1.本節(jié)課的教學始終是以不斷深化古典概型有關概念為主線展開的，依托“拋硬幣”和“擲骰子”這兩個概率論中經典的模型設計例題，既能使例題選擇具有典型性，又能體現概率教學中模型思想；

2.例題中實例模型的展示（硬幣與骰子的圖片），更加生動具體地呈現了古典概型模型的基本特征，有助于學生直觀理解每個基本事件出現的可能性相等，從而有效突破了本節(jié)課的教學難點（等可能性的判斷）.

（責任編輯黃桂堅）數學·教學經緯數學·教學經緯

【背景分析】：

本課時是在溫州市教育教學評價第十六次研訓會上開的公開課，觀課教師分別從發(fā)展性課堂教學的各個方面加以評價.

【教學實錄】：

師：在實際生活中概率與我們息息相關.如，股票、保險、天氣預報等.正如法國數學家拉普拉斯說：“對于生活中的大部分，最重要的問題實際上是概率問題.”所以，我們要關注某些事件的概率，從而影響我們的工作生活.

師：將兩個質地均勻的骰子同時擲出，得到的數字和為飛機起飛的條件，你選擇和為多少？

生：（一部分猜7，一部分在思考而無結果.）

師：為什么是“7”呢？

生：概率最大.

師：為什么？

學生回答不出來.

師：等我們學了這堂課后便知道了，首先我們要學習基本事件的概念.

試驗1：擲一枚質地均勻的硬幣，觀察出現哪幾種結果？

試驗2：拋擲一顆均勻的骰子一次，觀察出現的點數有哪幾種結果？

師生共同分析，從而引出基本事件的概念.

問題1：事件“出現偶數點”包含哪幾個基本事件？事件“出現的點數不大于4”包含哪幾個基本事件？

生1：包含“2，4，6”3個基本事件.

生2：包含“1，2，3，4”4個基本事件.

師：回答正確，接下來我們來看一道例題：

【例1】從字母a，b，c，d中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

（請兩個學生板演.一個是用樹狀圖，另一個是用有序數對.而基本事件寫出來一個是6個，另一個是12個.）

師：（請其他同學進行評價，最后分析出來都是正確的，問題還是歸為有序還是無序.）

師：在擲骰子及例1的試驗中，基本事件分別有幾個？它們之間有什么共同特征？

生1：基本事件的個數是有限的，每個基本事件發(fā)生的可能性相同.

通過討論分析，得到古典概型的概念.

P（A）=A所包含的基本事件的個數基本事件的總數

（出示如下兩個例題，加深學生對古典概型概念的理解.）

【例2】單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A，B，C，D四個選項中選擇一個正確答案.假設考生不會做，他隨機地選擇一個答案，問他答對的概率是多少？

【例3】同時擲兩個骰子，計算：

（1）一共有多少種不同的結果？

（2）其中向上的點數之和是9的結果有多少種？

（3）向上的點數之和是9的概率是多少？

【自我反思】：

1.本節(jié)課的教學始終是以不斷深化古典概型有關概念為主線展開的，依托“拋硬幣”和“擲骰子”這兩個概率論中經典的模型設計例題，既能使例題選擇具有典型性，又能體現概率教學中模型思想；

2.例題中實例模型的展示（硬幣與骰子的圖片），更加生動具體地呈現了古典概型模型的基本特征，有助于學生直觀理解每個基本事件出現的可能性相等，從而有效突破了本節(jié)課的教學難點（等可能性的判斷）.

（責任編輯黃桂堅）數學·教學經緯數學·教學經緯

【背景分析】：

本課時是在溫州市教育教學評價第十六次研訓會上開的公開課，觀課教師分別從發(fā)展性課堂教學的各個方面加以評價.

【教學實錄】：

師：在實際生活中概率與我們息息相關.如，股票、保險、天氣預報等.正如法國數學家拉普拉斯說：“對于生活中的大部分，最重要的問題實際上是概率問題.”所以，我們要關注某些事件的概率，從而影響我們的工作生活.

師：將兩個質地均勻的骰子同時擲出，得到的數字和為飛機起飛的條件，你選擇和為多少？

生：（一部分猜7，一部分在思考而無結果.）

師：為什么是“7”呢？

生：概率最大.

師：為什么？

學生回答不出來.

師：等我們學了這堂課后便知道了，首先我們要學習基本事件的概念.

試驗1：擲一枚質地均勻的硬幣，觀察出現哪幾種結果？

試驗2：拋擲一顆均勻的骰子一次，觀察出現的點數有哪幾種結果？

師生共同分析，從而引出基本事件的概念.

問題1：事件“出現偶數點”包含哪幾個基本事件？事件“出現的點數不大于4”包含哪幾個基本事件？

生1：包含“2，4，6”3個基本事件.

生2：包含“1，2，3，4”4個基本事件.

師：回答正確，接下來我們來看一道例題：

【例1】從字母a，b，c，d中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

（請兩個學生板演.一個是用樹狀圖，另一個是用有序數對.而基本事件寫出來一個是6個，另一個是12個.）

師：（請其他同學進行評價，最后分析出來都是正確的，問題還是歸為有序還是無序.）

師：在擲骰子及例1的試驗中，基本事件分別有幾個？它們之間有什么共同特征？

生1：基本事件的個數是有限的，每個基本事件發(fā)生的可能性相同.

通過討論分析，得到古典概型的概念.

P（A）=A所包含的基本事件的個數基本事件的總數

（出示如下兩個例題，加深學生對古典概型概念的理解.）

【例2】單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A，B，C，D四個選項中選擇一個正確答案.假設考生不會做，他隨機地選擇一個答案，問他答對的概率是多少？

【例3】同時擲兩個骰子，計算：

（1）一共有多少種不同的結果？

（2）其中向上的點數之和是9的結果有多少種？

（3）向上的點數之和是9的概率是多少？

【自我反思】：

1.本節(jié)課的教學始終是以不斷深化古典概型有關概念為主線展開的，依托“拋硬幣”和“擲骰子”這兩個概率論中經典的模型設計例題，既能使例題選擇具有典型性，又能體現概率教學中模型思想；

2.例題中實例模型的展示（硬幣與骰子的圖片），更加生動具體地呈現了古典概型模型的基本特征，有助于學生直觀理解每個基本事件出現的可能性相等，從而有效突破了本節(jié)課的教學難點（等可能性的判斷）.

（責任編輯黃桂堅）數學·教學經緯數學·教學經緯