曹翔宇+杭榮華

【摘 要】目的：了解大學(xué)生主觀幸福感的狀況，探討人格和人際關(guān)系對(duì)主觀幸福感的影響。方法：采用大五人格量表，人際關(guān)系綜合診斷量表和總體幸福感量表對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：不同性別、不同年級(jí)間主觀幸福感差異均不顯著；人格五個(gè)因素中，開(kāi)放性與幸福感總分相關(guān)性較高。與主觀幸福感六個(gè)因素相關(guān)性較高的是開(kāi)放性、利他性、社交性及適應(yīng)性；人際關(guān)系與主觀幸福感高度相關(guān)，其中人際交談、人際交友、待人接物是影響主觀幸福感比較突出的幾個(gè)因素；回歸分析中，發(fā)現(xiàn)人際交談、人際交友的分?jǐn)?shù)均可以預(yù)測(cè)主觀幸福感的情況。結(jié)論：不同人格特質(zhì)及良好的人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生主觀幸福感均有不同程度影響，應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造和諧人際環(huán)境，不同人格特質(zhì)學(xué)生給予不同方式的關(guān)心和教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；人際關(guān)系；人格；主觀幸福感

在壓力與挑戰(zhàn)，挫折與機(jī)遇并存的年代里，大學(xué)生心理健康狀況受到高校和社會(huì)各界的重視。從積極心理學(xué)的新視角引入，主觀幸福感逐步成為衡量大學(xué)生個(gè)體生活質(zhì)量和心理健康水平的心理指標(biāo)。主觀幸福感是個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià)[1]，其影響往往取決于自身的品質(zhì)和外部的人際關(guān)系。內(nèi)在的人格特征是有力、穩(wěn)定的預(yù)測(cè)源[2]，外在的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，成為影響大學(xué)生主觀幸福感的重要因素[3]。本研究旨在了解大學(xué)生主觀幸福感的狀況，并進(jìn)一步探究人格、人際關(guān)系對(duì)主觀幸福感的影響，以便為提高大學(xué)生心理健康水平提供可借鑒信息。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群方便抽樣的方法選取100名鎮(zhèn)江地區(qū)（江蘇大學(xué)，江蘇科技大學(xué)，鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科）大學(xué)生為被試，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。

1.2 研究工具

1.2.1 總體幸福感量表（gwb）

該量表共有33項(xiàng)。得分越高，幸福感越高。包含6個(gè)因子分別是對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、抑郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張（焦慮）。

1.2.2 大五人格量表

該量表由25個(gè)問(wèn)題組成，張建新教授（2000）根據(jù)中國(guó)的具體情況對(duì)其進(jìn)行了修訂，問(wèn)卷有5個(gè)分量表，各分量表均有5個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分，把這五種人格特質(zhì)命名為適應(yīng)性、社交性、開(kāi)放性、利他性和道德感。

1.2.3 人際關(guān)系綜合診斷量表

該量表是一份人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，共28道題，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明其受到人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。量表從四個(gè)方面考查了與人相處時(shí)存在的困擾程度，分別是人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異性交往困擾。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

不同性別、年級(jí)的主觀幸福感比較采用方差分析，人際關(guān)系、人格因素對(duì)主觀幸福感的影響采用相關(guān)分析和多元線性逐步回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 人口學(xué)調(diào)查結(jié)果分析

大學(xué)男生51人（51%），女生49人（49%）；大學(xué)二年級(jí)學(xué)生34人（34%），三年級(jí)35人（35%），大四31人（31%）。

2.2 大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀

將年級(jí)和性別作為自變量，總體幸福感總分作為因變量作方差分析，得出不同年級(jí)（F=0.038，P=0.963）和性別（F=3.072，P=0.083）的大學(xué)生總體幸福感沒(méi)有顯著差別。

2.3 大學(xué)生主觀幸福感與人際關(guān)系、人格因素的相關(guān)分析

主觀幸福感與人際關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：總體幸福感總分與人際關(guān)系總分呈現(xiàn)較高負(fù)相關(guān)（P﹤0.01）。總體幸福感總分與人際關(guān)系各因素中人際交談困難，人際交友困難，待人接物困難呈現(xiàn)較高負(fù)相關(guān)（P﹤0.01），與異性交往困難的相關(guān)程度并不是很高。對(duì)生活滿足和興趣與人際交談困難和人際交友困難呈較高負(fù)相關(guān)。對(duì)健康的擔(dān)心沒(méi)有相關(guān)性較高的因素。精力與人際交談困難和人際交友困難呈負(fù)相關(guān)。抑郁或愉快的心境與人際交談困難和人際交友困難呈負(fù)相關(guān)。對(duì)情感行為的控制與人際交談困難，人際交友困難和待人接物困難呈負(fù)相關(guān)。松弛和緊張與人際交談困難和人際交友困難呈負(fù)相關(guān)。見(jiàn)表1。

主觀幸福感與人格因素進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：人格格五個(gè)因素中，開(kāi)放性與幸福感總分呈正相關(guān)。對(duì)生活滿足和興趣與社交性和利他性呈正相關(guān)。對(duì)健康的擔(dān)心沒(méi)有相關(guān)性較高的因素。精力與利他性呈正相關(guān)。抑郁或愉快的心境與利他性呈正相關(guān)。對(duì)情感行為的控制與適應(yīng)性和開(kāi)放性呈正相關(guān)。松弛和緊張與適應(yīng)性呈正相關(guān)。見(jiàn)表2。

2.4 大學(xué)生人格因素、人際關(guān)系和主觀幸福感的回歸分析

將人格五因素與人際關(guān)系總分及其四個(gè)因素作為自變量，總體幸福感總分作為因變量，進(jìn)入水準(zhǔn)α=0.05，剔除水準(zhǔn)β=0.10進(jìn)行多元線性逐步回歸分析。經(jīng)過(guò)分析，如表3，人格五個(gè)因素，適應(yīng)性，社交性，開(kāi)放性，利他性，道德感，人際關(guān)系總分，待人接物困難，異性交往困難因素被剔除，只保留了人際交談困難和人際交友困難。人際交友困難對(duì)主觀幸福感有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。模型一中，顯示出總體幸福感中19.8%是由人際交友困難與否的狀況決定的。其回歸方程：總體幸福感總分=122.251+（-3.622）×人際交友困難分?jǐn)?shù)。模型二中，顯示出總體幸福感中24.4%是由人際交友困難與人際交談困難的狀況決定的。其回歸方程：總體幸福感總分=125.032+（-2.474）×人際交友困難分?jǐn)?shù)+（-2.886）×人際交談困難分?jǐn)?shù)。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)性別和年級(jí)這兩者對(duì)要研究的主觀幸福感并沒(méi)有顯著的差別。不同性別間主觀幸福感差異均不顯著，這與多項(xiàng)前人的研究結(jié)果一致[4-5]。目前在校的大學(xué)生，生活在信息迅速發(fā)展的社會(huì)里，思想活躍，性別差異不斷縮小，推崇男女社會(huì)地位的平等都是可能造成性別差異不顯著的原因。同樣在三個(gè)年級(jí)上這兩個(gè)方面的差異也并不顯著。

主觀幸福感是個(gè)人主觀上的感受，受內(nèi)外因的影響。人格特質(zhì)是個(gè)人獨(dú)特的，相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向和行為模式，與心理健康之間存在密切的關(guān)系，心理健康的人更容易感知到幸福[6-7]。之前的研究多使用艾森克人格問(wèn)卷，本研究使用大五人格問(wèn)卷。人格結(jié)構(gòu)五因素模型在近十年取得了令人矚目的進(jìn)展，被許多研究所證實(shí)和支持，也被眾多的心理學(xué)家認(rèn)為是人格結(jié)構(gòu)的最好范型。研究得出人格五因素與總體幸福感總分及其六個(gè)因素的相關(guān)分析得出人格五個(gè)因素中，只有開(kāi)放性與幸福感總分相關(guān)性較高。與其六個(gè)因素（對(duì)健康的擔(dān)心、精力。對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張）相關(guān)性較高的是開(kāi)放性，利他性、社交性和適應(yīng)性。喜歡獨(dú)立思考，對(duì)事情好奇心強(qiáng)，有探索精神的人主觀幸福感要強(qiáng)于墨守成規(guī)、傳統(tǒng)的人，開(kāi)放性高對(duì)情感和行為也能很好的控制；為人多疑，攻擊性過(guò)強(qiáng)的人對(duì)于幸福感的感受性也較低，他們總是過(guò)于自我，與人相處謙虛合作，建立信任互助的關(guān)系在生活中更容易感受到滿足，心境更愉快；外向者愛(ài)交際，表現(xiàn)得精力充沛、樂(lè)觀、友好和自信，內(nèi)向者的這些表現(xiàn)則不突出，樂(lè)于助人、可靠、富有同情的人，更容易感動(dòng)幸福滿足；高適應(yīng)性表現(xiàn)出理性、鎮(zhèn)定，安全感較強(qiáng)，心境平和，對(duì)情感行為控制的能力高。

研究外在影響因素時(shí)，本研究著重在人際關(guān)系上，結(jié)果顯示人際關(guān)系的困擾于主觀幸福感存在顯著的負(fù)相關(guān)，與之前的研究結(jié)果一致[8]。在本研究中，發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系與主觀幸福感高度相關(guān)，其中人際交談困難，人際交友困難，待人接物困難是其中影響主觀幸福感比較突出的幾個(gè)因素。在回歸分析研究中對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)主觀幸福感的的預(yù)測(cè)作用分別進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，人際關(guān)系困擾對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)作用。這說(shuō)明大學(xué)生在生活中的人際交友、人際交談出現(xiàn)較少的困擾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較高的幸福感，在人際交友、交談方面處理比較好的學(xué)生，會(huì)有較高的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生較高的生活滿意度，從而可以有較高的主觀幸福感體驗(yàn)。良好的、健康的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生主觀幸福感的體驗(yàn)有重要的影響作用[9]。

綜上所述，在對(duì)待不同人格特質(zhì)的學(xué)生要采取不同的培養(yǎng)方式并且給予關(guān)心和教育。要為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的人際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上與同學(xué)之間建立良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生心理健康水平和主觀幸福感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Diener E. subjective well - bing[J]. Psychological Bulletin，1984（3）.

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[3]張偉.試論大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（5）：13-14.

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[5]楊昭寧，孔祥軍.大學(xué)生自我概念與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，14（1）：80-82.

[6]譚恩達(dá)，鄒穎敏，何家俊，等.共情與主觀幸福感：情緒調(diào)節(jié)的中介作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2011，19（5）：672-674.

[7]張林，鄧小平.自尊在人格特質(zhì)、社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系間的中介效應(yīng)[J].應(yīng)用心理學(xué)，2009，15（2）：155-160.

[8]李倩.大學(xué)生人際關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].才智，2013，19：274.

[9]張靈，鄭雪，嚴(yán)標(biāo)賓，等.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2007，2：120.

[責(zé)任編輯：湯靜]

主觀幸福感是個(gè)人主觀上的感受，受內(nèi)外因的影響。人格特質(zhì)是個(gè)人獨(dú)特的，相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向和行為模式，與心理健康之間存在密切的關(guān)系，心理健康的人更容易感知到幸福[6-7]。之前的研究多使用艾森克人格問(wèn)卷，本研究使用大五人格問(wèn)卷。人格結(jié)構(gòu)五因素模型在近十年取得了令人矚目的進(jìn)展，被許多研究所證實(shí)和支持，也被眾多的心理學(xué)家認(rèn)為是人格結(jié)構(gòu)的最好范型。研究得出人格五因素與總體幸福感總分及其六個(gè)因素的相關(guān)分析得出人格五個(gè)因素中，只有開(kāi)放性與幸福感總分相關(guān)性較高。與其六個(gè)因素（對(duì)健康的擔(dān)心、精力。對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張）相關(guān)性較高的是開(kāi)放性，利他性、社交性和適應(yīng)性。喜歡獨(dú)立思考，對(duì)事情好奇心強(qiáng)，有探索精神的人主觀幸福感要強(qiáng)于墨守成規(guī)、傳統(tǒng)的人，開(kāi)放性高對(duì)情感和行為也能很好的控制；為人多疑，攻擊性過(guò)強(qiáng)的人對(duì)于幸福感的感受性也較低，他們總是過(guò)于自我，與人相處謙虛合作，建立信任互助的關(guān)系在生活中更容易感受到滿足，心境更愉快；外向者愛(ài)交際，表現(xiàn)得精力充沛、樂(lè)觀、友好和自信，內(nèi)向者的這些表現(xiàn)則不突出，樂(lè)于助人、可靠、富有同情的人，更容易感動(dòng)幸福滿足；高適應(yīng)性表現(xiàn)出理性、鎮(zhèn)定，安全感較強(qiáng)，心境平和，對(duì)情感行為控制的能力高。

研究外在影響因素時(shí)，本研究著重在人際關(guān)系上，結(jié)果顯示人際關(guān)系的困擾于主觀幸福感存在顯著的負(fù)相關(guān)，與之前的研究結(jié)果一致[8]。在本研究中，發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系與主觀幸福感高度相關(guān)，其中人際交談困難，人際交友困難，待人接物困難是其中影響主觀幸福感比較突出的幾個(gè)因素。在回歸分析研究中對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)主觀幸福感的的預(yù)測(cè)作用分別進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，人際關(guān)系困擾對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)作用。這說(shuō)明大學(xué)生在生活中的人際交友、人際交談出現(xiàn)較少的困擾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較高的幸福感，在人際交友、交談方面處理比較好的學(xué)生，會(huì)有較高的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生較高的生活滿意度，從而可以有較高的主觀幸福感體驗(yàn)。良好的、健康的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生主觀幸福感的體驗(yàn)有重要的影響作用[9]。

綜上所述，在對(duì)待不同人格特質(zhì)的學(xué)生要采取不同的培養(yǎng)方式并且給予關(guān)心和教育。要為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的人際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上與同學(xué)之間建立良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生心理健康水平和主觀幸福感。

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[9]張靈，鄭雪，嚴(yán)標(biāo)賓，等.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2007，2：120.

[責(zé)任編輯：湯靜]

主觀幸福感是個(gè)人主觀上的感受，受內(nèi)外因的影響。人格特質(zhì)是個(gè)人獨(dú)特的，相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向和行為模式，與心理健康之間存在密切的關(guān)系，心理健康的人更容易感知到幸福[6-7]。之前的研究多使用艾森克人格問(wèn)卷，本研究使用大五人格問(wèn)卷。人格結(jié)構(gòu)五因素模型在近十年取得了令人矚目的進(jìn)展，被許多研究所證實(shí)和支持，也被眾多的心理學(xué)家認(rèn)為是人格結(jié)構(gòu)的最好范型。研究得出人格五因素與總體幸福感總分及其六個(gè)因素的相關(guān)分析得出人格五個(gè)因素中，只有開(kāi)放性與幸福感總分相關(guān)性較高。與其六個(gè)因素（對(duì)健康的擔(dān)心、精力。對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張）相關(guān)性較高的是開(kāi)放性，利他性、社交性和適應(yīng)性。喜歡獨(dú)立思考，對(duì)事情好奇心強(qiáng)，有探索精神的人主觀幸福感要強(qiáng)于墨守成規(guī)、傳統(tǒng)的人，開(kāi)放性高對(duì)情感和行為也能很好的控制；為人多疑，攻擊性過(guò)強(qiáng)的人對(duì)于幸福感的感受性也較低，他們總是過(guò)于自我，與人相處謙虛合作，建立信任互助的關(guān)系在生活中更容易感受到滿足，心境更愉快；外向者愛(ài)交際，表現(xiàn)得精力充沛、樂(lè)觀、友好和自信，內(nèi)向者的這些表現(xiàn)則不突出，樂(lè)于助人、可靠、富有同情的人，更容易感動(dòng)幸福滿足；高適應(yīng)性表現(xiàn)出理性、鎮(zhèn)定，安全感較強(qiáng)，心境平和，對(duì)情感行為控制的能力高。

研究外在影響因素時(shí)，本研究著重在人際關(guān)系上，結(jié)果顯示人際關(guān)系的困擾于主觀幸福感存在顯著的負(fù)相關(guān)，與之前的研究結(jié)果一致[8]。在本研究中，發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系與主觀幸福感高度相關(guān)，其中人際交談困難，人際交友困難，待人接物困難是其中影響主觀幸福感比較突出的幾個(gè)因素。在回歸分析研究中對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)主觀幸福感的的預(yù)測(cè)作用分別進(jìn)行了探討。結(jié)果表明，人際關(guān)系困擾對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)作用。這說(shuō)明大學(xué)生在生活中的人際交友、人際交談出現(xiàn)較少的困擾時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較高的幸福感，在人際交友、交談方面處理比較好的學(xué)生，會(huì)有較高的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生較高的生活滿意度，從而可以有較高的主觀幸福感體驗(yàn)。良好的、健康的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生主觀幸福感的體驗(yàn)有重要的影響作用[9]。

綜上所述，在對(duì)待不同人格特質(zhì)的學(xué)生要采取不同的培養(yǎng)方式并且給予關(guān)心和教育。要為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的人際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上與同學(xué)之間建立良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生心理健康水平和主觀幸福感。

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[3]張偉.試論大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（5）：13-14.

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[5]楊昭寧，孔祥軍.大學(xué)生自我概念與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，14（1）：80-82.

[6]譚恩達(dá)，鄒穎敏，何家俊，等.共情與主觀幸福感：情緒調(diào)節(jié)的中介作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2011，19（5）：672-674.

[7]張林，鄧小平.自尊在人格特質(zhì)、社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系間的中介效應(yīng)[J].應(yīng)用心理學(xué)，2009，15（2）：155-160.

[8]李倩.大學(xué)生人際關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].才智，2013，19：274.

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[責(zé)任編輯：湯靜]