楊曉晶

（呂梁市煤炭工業(yè)學(xué)校，山西 孝義032399）

0 引言

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題的能力。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的手腦口共同學(xué)習(xí)，將職業(yè)活動(dòng)作為導(dǎo)向，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量水平，相當(dāng)重要。

1 “行動(dòng)導(dǎo)向”內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要形式為行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力，或者理解為制定一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。 應(yīng)該明白知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐獲得一種感性認(rèn)知，并在多次實(shí)踐后，形成一種理性認(rèn)知，并指導(dǎo)實(shí)踐。 在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，要求教師可將一個(gè)大任務(wù)劃分為幾個(gè)小任務(wù)，由教師下達(dá)指令，若行動(dòng)導(dǎo)向比較容易， 學(xué)生輕易就能過(guò)關(guān)達(dá)成任務(wù)， 這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；若行動(dòng)導(dǎo)向難度太大，容易打擊學(xué)生的積極性，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 因此教師在具體的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，給予不同學(xué)生不同的行動(dòng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自身的自信心。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)步驟

首先，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備教學(xué)所需的材料、任務(wù)，學(xué)生需要完成任務(wù)的材料設(shè)備。 第二，教師簡(jiǎn)單明了告知學(xué)生課堂任務(wù)，并告知學(xué)生具體的行動(dòng)導(dǎo)向，叮囑學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。第三，完成任務(wù)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解如何順利完成任務(wù)的思路以及方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其劃分為學(xué)習(xí)小組，在彼此相互幫助下順利完成任務(wù)。第四，展示學(xué)生的任務(wù)完成情況，并組織學(xué)生進(jìn)行研討，分析任務(wù)完成情況，并積極給予學(xué)生鼓勵(lì)支持。

3 “行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)在中職專業(yè)課中的實(shí)施條件

3.1 建設(shè)硬件環(huán)境

為了保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的順利實(shí)施， 首先應(yīng)建立一個(gè)多功能教室，需要有理論學(xué)習(xí)區(qū)域，同時(shí)還應(yīng)具備實(shí)踐操作區(qū)，準(zhǔn)備相應(yīng)的資料柜和物品柜，傳統(tǒng)意義上單功能的教室應(yīng)進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ埽逃心Ｊ降膶W(xué)科體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系。

3.2 建設(shè)軟件環(huán)境

為了保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)準(zhǔn)備必要的軟件環(huán)境。 軟件環(huán)境包括應(yīng)用軟件、受先進(jìn)教學(xué)理念影響的老師。 實(shí)踐指導(dǎo)老師不僅具有專業(yè)的理論知識(shí)水平，同時(shí)還具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，還應(yīng)注意教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.3 結(jié)合采用現(xiàn)代信息技術(shù)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，為了更好完成任務(wù)，可通過(guò)組間小組合作學(xué)習(xí)方式。這其中的信息收集、制定計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施以及結(jié)構(gòu)完成均需要在信息技術(shù)的支持下完成。 因此學(xué)校應(yīng)建立必要的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料。

4 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職專業(yè)課中的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施可劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)這三個(gè)階段，在不同階段，教師所扮演的角色不同。

4.1 準(zhǔn)備階段

教師以及學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 共同研究制定適合的教學(xué)項(xiàng)目，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行收集信息，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。在這個(gè)階段，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何有效獲得信息資料，并針對(duì)學(xué)生制定的計(jì)劃提出相應(yīng)的建議，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改善措施方案。

4.2 實(shí)施階段

根據(jù)具體的任務(wù)要求，每組學(xué)生進(jìn)行討論、分析，制定小組計(jì)劃，并將計(jì)劃方案上報(bào)，并評(píng)價(jià)不同小組制定的計(jì)劃，分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出相應(yīng)的改善措施，保證計(jì)劃能夠順利進(jìn)行。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，提出創(chuàng)新，拓寬思路，并注意鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作精神，以及社會(huì)責(zé)任感。按照小組合作方式，學(xué)生按照計(jì)劃完成任務(wù)，并注意不斷核對(duì)計(jì)劃情況，防止后期錯(cuò)誤發(fā)生出現(xiàn)不可避免的損失。 教師要對(duì)各組的任務(wù)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控，指出具體實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)自查或互查方式發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，各組組長(zhǎng)要隨時(shí)了解各組組員的動(dòng)態(tài)。 教師與學(xué)生之間要保持良好的互動(dòng)，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生積極的鼓勵(lì)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，克服困難。

5 在中職專業(yè)課中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)該注意事項(xiàng)

為了保證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職專業(yè)課中順利進(jìn)行， 應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

5.1 根據(jù)學(xué)生的具體情況合理劃分具體的組別

中職學(xué)生多數(shù)文化課基礎(chǔ)一般，具有較大的智力水平差異，多數(shù)學(xué)生偏科情況嚴(yán)重， 因此在具體實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)要注意靈活處理。學(xué)生以小組為單位建立，并根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活劃分，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及綜合能力按照好中差標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭配，有利于保證學(xué)習(xí)小組任務(wù)順利進(jìn)行。

5.2 堅(jiān)持以學(xué)生為中心

在中職專業(yè)課中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，老師作為指導(dǎo)者，應(yīng)盡量保證調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的愛好，同時(shí)注重學(xué)生為主體，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特色，主動(dòng)思考，有利于學(xué)生全方面發(fā)展，能更好適應(yīng)未來(lái)的工作。

5.3 教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織要以培養(yǎng)能力為原則。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中， 應(yīng)根據(jù)具體的職業(yè)崗位要求而選取教什么，根據(jù)學(xué)生主體的需要以及具體的教學(xué)動(dòng)態(tài)來(lái)明確適合教什么，確定行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方式， 并根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，力求能將最好的知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我行動(dòng)實(shí)踐能力。 同時(shí)也可根據(jù)學(xué)校的具體情況，而嘗試研究新的教學(xué)方法。

6 總結(jié)

通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生掌握具體的操作方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，將枯燥的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娪腥?，化抽象為具體，有利于學(xué)生掌握具體的實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)后，內(nèi)心獲得一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)應(yīng)該注意在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，始終將任務(wù)貫穿其中，有利于學(xué)生在完成這一系列任務(wù)過(guò)程中構(gòu)建完成的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重針對(duì)學(xué)生的具體情況，實(shí)施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力。

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