劉愛(ài)民

【摘 要】教學(xué)行為取決于教學(xué)觀(guān)念。美術(shù)教學(xué)因其具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，更適合在欣賞、探索、討論、活動(dòng)中進(jìn)行。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在時(shí)間、空間和實(shí)際操作上確立學(xué)生的主體地位，以期高效。

【關(guān)鍵詞】限時(shí)；合作；展示；解放

美育不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，更能陶冶情操、提高素養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育是美育的一種手段，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。什么樣的美術(shù)課堂能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正讓學(xué)生“當(dāng)家作主”呢？下面就筆者在教學(xué)中所采用的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”模式談點(diǎn)看法。

一、限時(shí)講授

“限時(shí)講授”指教師在課堂上的講授不超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，留出時(shí)間讓學(xué)生自主合作、探究交流。這種限時(shí)授課的做法改變過(guò)去教師過(guò)于注重講授的傳統(tǒng)，賦予學(xué)生更多自由拓展的時(shí)間。據(jù)調(diào)查：一個(gè)50人的班級(jí)，美術(shù)課堂上能積極參與思考問(wèn)題討論并回答的，低年級(jí)為75%-80%，中年級(jí)為25%-45%，高年級(jí)為10%-20%。為什么到高年級(jí)學(xué)生就越不愿意回答問(wèn)題了呢？顯然不是學(xué)生沒(méi)有答案，而是舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)權(quán)威答案，習(xí)慣于當(dāng)“配角?！狈▏?guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！?/p>

在美術(shù)課堂上我們?nèi)绾巍跋迺r(shí)講授”，改變教師是課堂唯一主角的現(xiàn)象呢？

（一）學(xué)生先說(shuō)話(huà)，教師后評(píng)價(jià)

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們的文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。然而，我們現(xiàn)在的很多老師上欣賞課就是的從作者的生平講到作品的背景、內(nèi)容，再講到作品的深層意蘊(yùn)。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，而學(xué)生卻神色漠然。老師怎能用教參上的文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議，“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)?！逼鋵?shí)我們欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。例如在上《清明上河圖》欣賞課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自由欣賞，再發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：

1.我認(rèn)為清明兩字是個(gè)地名，因?yàn)殂旰痈浇_實(shí)有個(gè)清明坊；

2.我認(rèn)為是清正廉明，因?yàn)閺垞穸松頌閷m廷畫(huà)師，是給皇帝歌功頌德的；

3.我不贊同清明節(jié)的說(shuō)法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)畫(huà)面上有吃西瓜的人，若是清明時(shí)節(jié)，那時(shí)怎會(huì)有反季節(jié)蔬果呢？

4.我覺(jué)得張擇端的耐心很了不起，如果把這種耐心用在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有很大幫助的；

5.我國(guó)有那么多名畫(huà)流落到了國(guó)外，體現(xiàn)了清政府的腐敗無(wú)能，祖國(guó)一定要繁榮富強(qiáng)，落后就要挨打。

在自由的發(fā)言和熱烈的討論中學(xué)生們進(jìn)入了身心愉悅的審美狀態(tài)，需要老師的只是少許補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家，這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？

（二）是學(xué)生先實(shí)踐，老師后指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把“老師示范學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為完成繪畫(huà)、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。但由于這兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多，這些工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮、很好玩兒。所以，常常還沒(méi)等老師示范，學(xué)生們?cè)缫雅d趣盎然地開(kāi)始了“行動(dòng)”了，這常常讓老師大為困惑。有教育家指出“好動(dòng)”應(yīng)在課堂上得到充分利用，教師不能打擊壓制。在上《筆墨丹青》這課時(shí)，由于是第一次上國(guó)畫(huà)課，一上課很多同學(xué)就開(kāi)始擺弄起筆墨，在紙上開(kāi)心地胡亂畫(huà)起來(lái)了?！昂冒?！讓你們盡情的畫(huà)一會(huì)兒，并請(qǐng)你們注意有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？”

學(xué)生自由實(shí)踐5分鐘后回答：

1.筆豎著畫(huà)的線(xiàn)條清晰有力，筆歪了畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)很粗，顏色還不一樣；

2.我每次畫(huà)的顏色都不一樣，有的深、有的淺；

3.我知道是因?yàn)槊P里含的水有時(shí)多有時(shí)少，畫(huà)出來(lái)的顏色才不一樣；

4.我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水，但它很容易破，我的畫(huà)就破了幾個(gè)洞。

同學(xué)們充分交流后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，歸納出用筆和用墨的方法及規(guī)律。學(xué)生們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他曾經(jīng)遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也給老師提供了更多了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師則是課堂的主導(dǎo)。

“限時(shí)講授”是“時(shí)間的解放”。教師放棄了講課的權(quán)威，把教師作用限制在“必要”的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生活動(dòng)留足了時(shí)間。

二、合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”指教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動(dòng)交流。合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

“合作學(xué)習(xí)”是“空間的解放”，把秧田式座次改為分組圍座式。整個(gè)課堂都是學(xué)生展示和活動(dòng)的空間，他們?cè)诤献髦蟹窒磉M(jìn)步，學(xué)會(huì)自主，由“講堂”真正變成了“學(xué)堂”。除了“生生互動(dòng)”，教師也到學(xué)生中間了，由課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，把表演機(jī)會(huì)充分的還給學(xué)生。例如在上《適合紋樣》一課時(shí)，我選擇了小組的形式：第一組思考適合紋樣有哪些外形？第二組思考可以用哪些構(gòu)成要素來(lái)設(shè)計(jì)裝飾？第三小組思考有哪些構(gòu)圖樣式？第四小組思考配色規(guī)律及制作方法。每組同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果并積極幫助其他小組思考問(wèn)題，通過(guò)欣賞、討論、交流，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，輕松地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，提高了審美修養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、踴躍展示

“踴躍展示”指學(xué)生在美術(shù)課堂能主動(dòng)積極地展示，規(guī)范大聲地表達(dá)。“踴躍展示”是手、口與腦的解放。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，鍛煉學(xué)生歸納、概括能力和口頭表達(dá)能力，更有利于組別之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組合作的成果。教師應(yīng)提供時(shí)間和空間，是學(xué)生敢畫(huà)會(huì)畫(huà)、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、傾聽(tīng)思考、判斷選擇補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。

“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”模式的美術(shù)課堂較之傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來(lái)了，只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、全面地發(fā)展。當(dāng)然，新課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)等實(shí)際情況來(lái)靈活掌握，根據(jù)高效課堂的生成過(guò)程合理調(diào)整，不能違背科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學(xué)）