段星芬

【摘 要】人教版英語是高中教學的重要科目，在學生學習的過程中的地位顯著，但是目前人教版高中英語教學出現(xiàn)了諸如學生學習的積極性下降等問題。本文主要討論激趣法在人教版高中英語教學中的作用以及怎樣有效的利用激趣法提高人教版高中英語教學。

【關鍵詞】人教版高中英語；激趣法

一、高中英語教學中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)狀

高中英語教學是培養(yǎng)高中學生對于英語這一外語的學習和對外國文化的了解的綜合素質的一門課程，旨在高中學生通過高中課堂學習，培養(yǎng)高中生的英語聽說讀寫譯的能力，但是目前，高中課堂出現(xiàn)了學生上課的積極性嚴重下降的尷尬現(xiàn)狀，高中英語課程的作用難以發(fā)揮。

（一）高中教師在教學的過程中教學方式比較傳統(tǒng)，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，老師與學生之間的情感交流比較貧乏?？v觀高中英語課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中英語課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書或者是學習資料書上的內容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務就是將幻燈片上的內容原封不動的讀給學生聽，在這個過程中，老師完全忽視了學生的主體地位，以及學生對這些知識是否吸收和存在哪些疑惑。在這樣的教學氛圍中間，學生的學習的積極性完全被磨滅。除此之外，教師能夠在課堂運用的教學方式也十分的少，教師僅僅能夠做的就是將教材的知識原封不動的教給學生，沒有對課堂知識進行課外拓展，學生學習的課堂內容的面也十分的狹窄，學生和老師的互動少，學生不理解老師教授課文的目的與意義，老師也不知道學生對于課文的理解程度，老師講述的內容并不完全符合學生的需要。

（二）高中英語課堂教學的氛圍比較沉悶，學生學習的積極性不高，課堂教學效率低下。雖然學校在課程教育上十分重視高中英語教育，但是無論是從學生的成績還是從學生的整體素質上，我們還未深刻的感覺到高中英語教學的作用得到有效的發(fā)揮。一方面，在高中英語課堂上，許多學生反映高中英語課堂不僅十分的枯燥和無聊，而且在課堂上他們主要的任務是將老師在黑板上劃出的重點知識死記硬背下來，下課之前檢查學生背誦的情況，這樣一來，學生并沒有真正領悟到教學的內容，并且漸漸對閱讀教學課程產生厭倦心理。學生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學生在課外表現(xiàn)方面，顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象，總的來看，高中英語并沒有成為指引他們生活的更好的一門藝術，很多學生學習的都是啞巴英語，待到真正想將英語運用于交流時，學生感到十分的無力。

二、激趣法在解決高中英語課堂教學出現(xiàn)的問題的意義

（一）高中英語教師在使用激趣法進行教學時，使用的教學方法和調節(jié)課堂氣氛的能力也逐漸得到提高，也使得更多的同學加入到課堂學習中來。激趣法使得老師的教學方式更加的多種多樣，課堂傳授的內容更加的廣泛，課堂學習的效率得到大大的提高；高中英語教師在使用激趣法教學時，往往會通過各種教學法進行教學，這樣不僅拓展了教學的內容，學生獲得的課外知識也不斷的增加，課堂學習的主動性也大大的提高。例如在激趣學習法中，老師會運用各種學習的方法使得學生積極的參與到課堂的活動中來，擺脫了以往的枯燥的說教式的學習方式，老師更加關注學生對知識的掌握程度，會根據(jù)學生對于知識的吸收程度對下一輪的知識教授做一個調整，使之更好的適應學生的學習，那樣課堂學習的效率也得到大大的提高，學生在課堂上能夠獲得的知識更加的全面，學生的團隊協(xié)作能力也能夠得到提高。

（二）在激趣法教學下，教師更加注重學生的課堂學習的興趣，學生的主體地位得到充分的展示，高中英語教學的課堂氛圍更加活躍。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主體地位往往得不到重視，老師在課堂上扮演了主要的作用，學生的任務僅僅是將老師傳授的知識內容灌輸在自己的腦海里，但是通過激趣法，老師的教學方式更加的多樣化，學生的主體地位得到了重視，學生參與課堂的積極性得到提高，課堂學習的效率也大大提高。

三、如何有效的利用激趣法提高高中英語課堂效率

（一）高中英語教師在教學的過程中，可以利用有效的課堂活動讓學生通過課堂活動來增加自己對課堂學習的興趣。眾所周知，英語來源于生活，也離不開生活。英語課堂的學習可以和我們的現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起。例如一些話劇的文本，我們高中英語教師可以要求學生對課文的文本進行角色扮演，一方面，可以提高學生團隊合作精神，另一方面可以讓學生在角色扮演的過程中更加了解人物的性格和文本的價值。除此之外，老師在課堂上還可以開展辯論會、課外專題調研等等的形式來從課外活動調動學生的學習的積極性，學生在這些活動的過程中也能夠拓展自己的課外知識面，并且這樣學習還能提高學生將課文知識轉化為實踐的能力。

（二）高中英語在課堂教學的過程中采用問題激趣法，通過讓學生提問和學生討論問題回答問題的方式，激發(fā)學生的課堂學習的積極性。教師通過在課堂上的提問，讓學生通過思考問題進入課堂學習的氛圍中，問題激趣法主要是要學生在課前仔細的閱讀課文，然后在自學的基礎上提出自己在閱讀過程中的疑問，讓學生之間共同合作討論，互相解決問題，教師在課堂上的作用主要是幫助學生，引導學生，讓學生在問題和知識的海洋里遨游，同時老師還可以根據(jù)學生的問題，進行發(fā)散式提問，但是這些問題的設置也是一層扣一層的，帶領學生更好的理解課文文本，開拓學生的課外知識面。通過一系列的問題的提出，學生在回答問題之后，老師要對學生進行肯定，或者利用身體語言和眼神對學生進行肯定，在學生回答問題出錯時，老師也不忘記鼓勵學生，給積極回答學生的學生加分。

【參考文獻】

[1]夏飛華.在高中英語課堂中創(chuàng)設激趣型教學活動[N].中小學外語教學.2006（11）

[2]穆曉艷.激發(fā)興趣，讓高中英語課堂更精彩[N].新課程學習.2013（09）

（作者單位：貴州省遵義縣鴨溪中學）