韓新艷

語言是人類交際的工具。馬克思曾經(jīng)說：“人是各種社會關(guān)系的總和，每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問題?！睆倪@個角度說，交際是人在社會生活中不可或缺的一種生活方式。從其作用上說，人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑，是個體認(rèn)識自我、完善自我的重要手段。隨著社會的發(fā)展，國際間的交流日益頻繁，初中英語是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)學(xué)科，也是了解國外發(fā)展、風(fēng)俗禮儀的基本手段，更是學(xué)生終身發(fā)展的獲取英語知識的基礎(chǔ)學(xué)科。在初中英語教學(xué)中加強口語表達(dá)能力培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。當(dāng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意開口說英語，口語能力培養(yǎng)受阻。要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師不能單純地將原因歸咎于學(xué)生不愿意說，而要結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點進行分析，然后再思考相應(yīng)的解決對策。

一、影響初中生英語口語表達(dá)的因素分析

在初中英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，無論教師提問還是采用探究方式來組織課堂，一些學(xué)生都喜歡默默地聽，而不愿意主動開口說，而在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答中多有“不好意思”、“不會說”、“怕”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，筆者總結(jié)了影響初中生口語表達(dá)的主要因素有以下幾種：

首先，基于心理原因而不愿意說，怕說，不想說。學(xué)生不愿意說的原因是因為怕自己說出來別人笑話，而一些學(xué)生則覺得不好意思，尤其是女生，更不愿意說。也有一些學(xué)生因發(fā)音不準(zhǔn)，心理畏懼等原因不愿意說。除此之外，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理還和教師的評價有關(guān)，有的學(xué)生在剛開始嘗試用英語表達(dá)時，因發(fā)音不準(zhǔn)，語法錯誤等現(xiàn)象而遭遇教師的批評，從此而產(chǎn)生畏懼心理。其次，因語言環(huán)境的缺失而讓學(xué)生不好意思說，不愿意說。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的母語是中文，說英語很別扭，自然就不愿意說。也由此可見，語言環(huán)境對學(xué)生口語表達(dá)的影響作用是較為直接的。最后，從認(rèn)知角度來說，一些學(xué)生認(rèn)為英語對自己的發(fā)展沒有太大的作用，自己將來又不出國，也不會去外企工作，這也就造成了學(xué)生不愿意用英語表達(dá)。同時，英語表達(dá)需要以一定的英語知識為基礎(chǔ)，而一些初中學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，表達(dá)中常遇到單詞不會說，語法錯誤等現(xiàn)象，久而久之也就失去了信心。在我國，應(yīng)試教育一直是主流，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也認(rèn)為自己不一定要會說英語，只要能在考試中用書面語表達(dá)即可。

上述因素是影響學(xué)生口語表達(dá)的主要因素，在初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，教師就需要根據(jù)這些具體因素出發(fā)來思考相應(yīng)的對策。

二、提高初中生英語口語表達(dá)的策略探究

培養(yǎng)初中學(xué)生口語表達(dá)能力不能一蹴而就，而要結(jié)合影響因素和學(xué)生這一主題，從心理上讓學(xué)生接受英語，讓學(xué)生能開口大膽地說，在方法上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的方法，這樣才有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙。尤其是在七年級的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多說，甚至可以“中英夾雜”。為更好地讓學(xué)生開口說英語，教學(xué)中教師可采用小組積分制的方式來鼓勵學(xué)生。如以一天為時間單位，如該小組在當(dāng)天內(nèi)能堅持用英語進行日常表達(dá)，則給該小組累計相應(yīng)的表現(xiàn)分。

其次，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語表達(dá)的語言環(huán)境。在以往英語教學(xué)中多是教師說學(xué)生聽，而口語表達(dá)的主體是學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)中通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來給學(xué)生提供表達(dá)的機會。而創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，情境創(chuàng)設(shè)是不錯的方法。如7B Unit2 Welcome to Sunshine Town的教學(xué)中，該單元是圍繞學(xué)生的愛好、能力展開的，和學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，教學(xué)中教師就可引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中談起，以話題、圖片、故事等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進行表達(dá)。如在第一課時的教學(xué)中，教師先說說自己的一些愛好，然后以問題“What do you like doing？ ”來引導(dǎo)學(xué)生用“I like……”的句型談?wù)撟约旱膼酆?，接著引入購物、體育運動等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己的生活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

最后，要注重在方法上給予引導(dǎo)。英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生應(yīng)用英語句式，結(jié)合生活進行表達(dá)，為此，在課堂教學(xué)中教師要多利用句型來引導(dǎo)學(xué)生進行操練。如在“8B Unit5 International charities”的教學(xué)中關(guān)于used to do sth.的用法，教師給出例句“I used to give my son only one yuan as his pocket money， but now I give him two yuan.”后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際而用“過去常常幫助別人/過去曾當(dāng)過主持人/過去曾住在農(nóng)村/過去不喜歡音樂”來進行操練，在操練中掌握used to do sth.的用法。

三、培養(yǎng)初中生英語口語表達(dá)能力需要注意的問題

英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程。因此，在初中英語教學(xué)實踐中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用結(jié)合起來，要書本知識和生活結(jié)合起來，這樣才能真正做到學(xué)以致用。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識拓展到課外生活中。以“9B Unit 1 Life in Mars”的教學(xué)為例，本單元是探究未來人類生活在另一個行星上是什么樣子。我國的文化和外國的文化又有著明顯的區(qū)別。以飲食文化為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步了解國外的飲食文化后，以“國外飲食文化大探索”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式對國外飲食文化進行了解，然后展開“中西文化大比拼”的討論活動，讓學(xué)生在實踐活動中得到口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會應(yīng)用英語。雖然英語和學(xué)生的實際生活有一定的距離，但在教學(xué)實踐中，教師可通過模擬形式來組織學(xué)生進行活動，讓學(xué)生在生活中感受英語。以“8B unit2 Travelling”的教學(xué)為例，教學(xué)后教師可引導(dǎo)學(xué)生進行“我的旅游計劃”來設(shè)計一次旅游，在規(guī)劃中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外，教師還可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進行英語辯論、英語故事會、英語演講、英語班報等活動。在組織這些活動的過程中，一是要鼓勵全體學(xué)生參與；二是讓以任務(wù)形式來組織學(xué)生以小組形式展開，同時教師要積極進行組織和引導(dǎo)；三是活動后要引導(dǎo)學(xué)生反饋，在反饋中總結(jié)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到口語表達(dá)對學(xué)生的發(fā)展作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點，逐步培養(yǎng)他們會“說”、樂“說”的習(xí)慣和積極性，這樣才能逐漸提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省沛縣張莊中學(xué)）