唐文光

摘要：

很多孩子在低年級(jí)和幼兒園的時(shí)候都非常喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但細(xì)心的家長(zhǎng)和老師會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱情逐步降低，甚至不再喜愛(ài)美術(shù)這門課，如何解決這一問(wèn)題？探索了一條適合孩子的繪畫(huà)教學(xué)之路？通過(guò)多年的研究，大致總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：空間感；立體感；表現(xiàn)力

一、問(wèn)題的診斷與分析

很多孩子在低年級(jí)和幼兒園的時(shí)候都非常喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但細(xì)心的家長(zhǎng)和老師會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱情逐步降低，甚至不再喜愛(ài)美術(shù)這門課，造成這一現(xiàn)象的原因很多，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣和技能得不到和諧發(fā)展。在教學(xué)中過(guò)分注重技能，學(xué)生會(huì)缺乏興趣，只有興趣而技能跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了信心會(huì)喪失，目前很多孩子大多都屬于這種現(xiàn)象。我們美術(shù)老師和家長(zhǎng)在教育中都應(yīng)該注意這一現(xiàn)象，并注意好兩者之間的協(xié)調(diào)。

在眾多技能和能力中，立體造型能力和空間表現(xiàn)能力到了三、四年級(jí)顯得尤為重要，因?yàn)榈搅诉@一年齡段孩子們已開(kāi)始追求立體感和真實(shí)感，但立體造型能力和空間能力訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥和乏味的內(nèi)容，實(shí)踐證明如果這一環(huán)節(jié)跟上了，學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力會(huì)大幅提高，那孩子的繪畫(huà)自信心自然會(huì)最大限度的得以增加。

二、問(wèn)題解決的基本策略

根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列課堂教學(xué)如植物教學(xué)、動(dòng)物教學(xué)、建筑教學(xué)、人物教學(xué)。注重趣味性、可操作性和實(shí)效性，讓學(xué)生每節(jié)課感覺(jué)都有收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法和一種思路。我以兩組課為例，第一組課如樹(shù)的教學(xué)，我先教給孩子兩種樹(shù)，我分別起了2個(gè)形象好記的名字，一棵叫棉花糖樹(shù)，一棵叫菊花樹(shù)，如下圖：

細(xì)致觀察下，我這兩棵樹(shù)代表了兩種類型的的表現(xiàn)方法，一種是根據(jù)樹(shù)的外輪廓表現(xiàn)，一種是抓住樹(shù)葉的特點(diǎn)運(yùn)用前擋后的方式表現(xiàn)。生活中的樹(shù)千千萬(wàn)萬(wàn)，我們不可能都學(xué)一遍，這兩棵樹(shù)很簡(jiǎn)單，但為我們提供了一種思考的思路和表現(xiàn)樹(shù)的方法。我們明白了剛才這兩種樹(shù)的表現(xiàn)方法，學(xué)生只要在生活中做個(gè)有心人，通過(guò)變外形、變樹(shù)葉的練習(xí)，那不同類型的樹(shù)自然而然就顯得很簡(jiǎn)單了。通過(guò)本組課的練習(xí)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)表現(xiàn)樹(shù)的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生留意觀察生活的能力。如下圖的演變：

第二組課從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、圓柱體、圓球體基本立體圖形開(kāi)始，到《立體圖形的組合》，教會(huì)學(xué)生將這些立體圖形按照一定的要求進(jìn)行組合，結(jié)合對(duì)生活的觀察，讓學(xué)生明白生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物形象都是有這些圖形或變形的圖形構(gòu)成（因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，在組合的過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)透視等要求，只要組合的合理就可以了）為了弄清和掌握好這一課我設(shè)計(jì)了一系列課，如基本組合形式：

有了這課的基礎(chǔ)，我又設(shè)計(jì)了《無(wú)目的自由組合》、《名字書(shū)寫(xiě)》、《有目的組合》等一系列組合構(gòu)成訓(xùn)練，學(xué)生興趣濃厚，立體感、表現(xiàn)了進(jìn)步明顯。如下列部分作品：

在這些基礎(chǔ)上再表現(xiàn)作品就顯得得心應(yīng)手了，在此課的基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了一系列的作品表現(xiàn)課，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)橛辛丝臻g感，有了表現(xiàn)的能力，美術(shù)作品自然就精彩紛呈了。如下圖：

三、課題研究的成效

通過(guò)兩年來(lái)的扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)生有了空間感和立體造型能力有效提高后，就如同給學(xué)生在繪畫(huà)道路上增添了新的動(dòng)力。學(xué)生的想象力、造型能力都得到了極大的提高，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣和自信心都得到的極大提高，同時(shí)更加有效地促使了課堂的教學(xué)效率，改變了很多學(xué)生以往想畫(huà)畫(huà)不好，越畫(huà)不好越怕畫(huà)，作業(yè)也就不能及時(shí)上交，目前每次作業(yè)全班有近90%的同學(xué)做出優(yōu)秀作業(yè)，交作業(yè)就更加不是問(wèn)題了。優(yōu)秀作業(yè)時(shí)琳瑯滿目：

四、研究結(jié)論：

實(shí)踐證明有效的提高學(xué)生空間感和立體表現(xiàn)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力和想象能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的途徑。在學(xué)生空間感和立體表現(xiàn)能力上，使用合適的方法，可以將枯燥變得有趣，如何將空間感、想象力、立體造型能力更好地有效地結(jié)合起來(lái)是個(gè)永恒的課題，這也是我以后進(jìn)一步探索和努力研究的方向。

【作者單位：丹陽(yáng)市正則小學(xué)】endprint