范叢云

【摘 要】當(dāng)下，“活動單導(dǎo)學(xué)”已成為每一個如皋教育人耳熟能詳?shù)拿~，如何在“活動單導(dǎo)學(xué)”的課堂上讓教師的主導(dǎo)作用得到最佳的發(fā)揮成為不少教育人研究的課題，本文圍繞“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高‘活動單導(dǎo)學(xué)課堂的效率”這一中心，分別從“用鼓勵激發(fā)每一個孩子參與的熱情”，不讓任何一個生命個體游離余課堂之外，以及“用點撥把思考引向縱深”，拒絕思考的膚淺性兩個層面展開論述。

【關(guān)鍵詞】活動單導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)學(xué)；引領(lǐng)

一、用鼓勵激發(fā)每一個孩子參與的熱情

不可否認(rèn)，“活動單導(dǎo)學(xué)”的課堂給了孩子們更自由的空氣，更廣闊的舞臺，我們非常欣喜地看到課堂上時不時就會出現(xiàn)這樣的鏡頭：“老師，我們這一組先來”，“老師，我們組認(rèn)為他們的發(fā)言還不夠全面，我們組有補充”，更有甚者，不等嘴里嚷嚷完，噌一下就站起來了，孩子們的才情盡情地?fù)]灑，智慧的火花不斷地碰撞。但就在這一片繁榮的景象里，細(xì)心的筆者還是捕捉到了一絲絲的不和諧：總有那么幾個孩子，他們總是顯得漫不經(jīng)心，好像課堂跟他們的關(guān)系并不很大，或者說，他們已經(jīng)習(xí)慣了做一個無言的觀眾。對照近年來“面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念，我們絕不能容許教室里出現(xiàn)教育的死角。于是，我首先召集了各學(xué)習(xí)小組的組長，向他們了解同學(xué)們參與討論交流的情況，據(jù)此，鎖定了一群最沉默的學(xué)生，與此同時，我跟組長們交換了意見，想方設(shè)法來調(diào)動每一個同學(xué)參與的熱情。

二、用點撥把思考引向縱深

雖說“活動單導(dǎo)學(xué)”多次提出教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，盡量少講。但盡管這樣，教師也不能完全淪為一個旁觀者，教師應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，雖說“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中教師的引導(dǎo)時間有限，但作為教師，我們更需要用好有限的時間，亮出自我的風(fēng)采，讓學(xué)生在教師的點撥引領(lǐng)下更好地，更有效地開展活動，少走或不走彎路，并由此受到感染熏陶，領(lǐng)略老師獨特的魅力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說“那個學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛，最感興趣的學(xué)科，就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能，每一位教師都應(yīng)盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科?！币虼?，我認(rèn)為，教師適度的引領(lǐng)點撥是非常必要的。首先，對孩子們的表現(xiàn)進行切實的點評。曾幾何時，我們的課堂流行這樣的語言，“你真棒！”“你答得真好！”“真不錯！”也許這是我們的教育人誤解了賞識教育的真諦，以為對學(xué)生多加贊賞便是。相反，這種如出一轍的表揚反而顯得可有可無，甚至?xí)档驼n堂問題回答的質(zhì)量。其次，由于認(rèn)知水平的有限，我們的學(xué)生有時在考慮問題時會趨于片面膚淺。例如，我們曾經(jīng)的一堂評優(yōu)課，選擇的材料是一篇文質(zhì)兼美的散文《故鄉(xiāng)的溪流》，活動三我是這樣設(shè)計的：“選讀語段，領(lǐng)悟深情。對于故鄉(xiāng)的溪流，作者寄寓了極為豐富而又深厚的情感，請找出相關(guān)的語句反復(fù)研讀，揣摩作者寄寓其中的深情?！蓖瑢W(xué)們很容易地就從中挖掘出了作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，因為文中流露出此種情感的句段的確很多。但一番熱熱鬧鬧的交流過后，我很敏感的發(fā)現(xiàn)，孩子們對文本情感的把握太片面，過于單一了，有些情感雖然流露得較為含蓄，但它也是作者豐富情感的一個組成部分。于是，我及時進行了引領(lǐng)“老師很高興同學(xué)們能讀懂作者的思鄉(xiāng)之情，那現(xiàn)在我們比比，看誰更細(xì)心，更敏感，能挖掘出比較隱蔽的情感？”在我的引導(dǎo)下，孩子們陷入了深度的思考?？粗⒆觽儼欀拿碱^，我又進一步啟發(fā)“讀讀第二小節(jié)，結(jié)合自身實際思考”。終于，孩子們有了茅塞頓開的領(lǐng)悟，“老師，我覺得作者對故鄉(xiāng)的溪流充滿了喜愛之情。因為我童年時經(jīng)常到小溪里玩耍，它就像我的一個玩伴兒，對這樣親密無間的伙伴，我還是感到很親切，很喜愛它的。”“很好，你真的很善于發(fā)現(xiàn)?！薄袄蠋?，作者說故鄉(xiāng)的溪流還啟迪了他的思想，蕩滌了他的靈魂，讓他成為一個脫離低級趣味的人，溪流好像是作者的老師，我對令我難忘的老師會很感激，我覺得作者是不是也對故鄉(xiāng)的溪流懷有感激之情呢？”“老師，他說的恰恰也是我想說的，我覺得對。”“老師真的很高興同學(xué)們的探究能力又有了明顯的進步?！碑?dāng)孩子們思想的大門真的被開啟，智慧的浪潮便洶涌澎湃起來。此外，在賞析散文語言的交流環(huán)節(jié)，孩子們不約而同地出現(xiàn)了僅僅從修辭運用的角度賞析的取向，我知道這是避難就易的思想在作祟，于是，我又不失時機地進行了引導(dǎo)，“一定要結(jié)合活動單上，老師提示的角度進行全方位的賞析。例如，文中有這樣的語言，‘時光濃密了兩腮的胡，我覺得這樣的語言就頗具詩意的美感，用心咀嚼，大家一定能進行全面的賞析?！苯?jīng)我的一番引導(dǎo)，孩子們果然不再拘泥了，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，孩子們精當(dāng)?shù)馁p析讓我不由自主地豎起大拇指，由衷地連聲贊好。

（作者單位：江蘇省如皋市下原初中）endprint