賴月明

【摘 要】交互式電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，正在逐漸走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。電子白板與英語(yǔ)課堂的結(jié)合，能讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，但也有一些問(wèn)題有待思考。

【關(guān)鍵詞】電子白板；英語(yǔ)課堂

交互式電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，正在漸漸地走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。交互式電子白板集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，具有課件播放、音視頻放映、資源庫(kù)調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用等各項(xiàng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。在英語(yǔ)課堂上使用電子白板，能讓學(xué)生自己到講臺(tái)前完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正體會(huì)到課堂是他們的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，最大限度地滿足各個(gè)層次個(gè)體的需求，從而更好地提高教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用電子白板演繹英語(yǔ)課堂的案例

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)乩冒装?，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，起到事半功倍的效果。這學(xué)期筆者就開(kāi)始嘗試運(yùn)用電子白板，以下面兩個(gè)教學(xué)片斷為例。

片段一：牛津小學(xué)英語(yǔ)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元In the playground的主要句型是What can you see？ I can see a slide/ a swing/ a seesaw. What color is it？ It is yellow.在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，筆者瀏覽了教材配套的PPT課件，課件中的圖片很生動(dòng)也很形象，但問(wèn)題是，如果僅僅使用配套課件來(lái)組織教學(xué)，那教師就只會(huì)是一個(gè)課件放映者，學(xué)生們就只能按部就班地跟著課件逐圖學(xué)習(xí)。而要是使用交互式電子白板的話，就有可能為學(xué)生們提供一系列豐富的、可以反復(fù)使用的學(xué)習(xí)資源。此外，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，筆者還可以把通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，這有利于拓寬學(xué)生的視野。因此，最終筆者選擇使用電子白板上這一課。

在整體呈現(xiàn)本課新知時(shí)，筆者找到了一張游樂(lè)場(chǎng)一角的圖片插入到白板課件中，如下圖：

利用電子白板的放大鏡功能（點(diǎn)擊工具欄中的放大鏡），如下圖：

讓學(xué)生看一看放大的圖案，順勢(shì)向?qū)W生提問(wèn)：What can you see？ 隨后學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)新單詞slide。隨后，筆者又運(yùn)用探照燈這一功能（點(diǎn)擊工具欄中的探照燈），如下圖：

讓學(xué)生看一看圖片，從而教授第二個(gè)新單詞swing。在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，筆者運(yùn)用了白板的遮幕布功能（在播放白板下一頁(yè)之前點(diǎn)擊工具欄中的遮幕布），如下圖：

拉出蹺蹺板的一部分，讓學(xué)生猜一猜是什么。在整個(gè)新授知識(shí)過(guò)程當(dāng)中，緊緊圍繞see這一主題，充分利用白板設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，吸引了孩子們的注意，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。以上活動(dòng)，第一輪由筆者與一位學(xué)生完成，目的是把本課的對(duì)話框架What can you see？ I can see a...給其他學(xué)生搭建好。接下來(lái)就讓學(xué)生們上臺(tái)拖曳聚光燈和遮幕布，去發(fā)現(xiàn)這些設(shè)施，從而和伙伴完成對(duì)話。在詢問(wèn)這些物品的顏色時(shí)，筆者把白板工具欄的顏色筆拉出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)各自的喜好變更物品顏色，然后互相對(duì)話。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了電子白板無(wú)可替代的功能：一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到活動(dòng)的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)鞏固了新知識(shí)，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語(yǔ)言操練的實(shí)效性。

片段二：在一節(jié)公開(kāi)課上，筆者教授In the forest一課。本課的句型為L(zhǎng)ook at me. I am a fox. I am small. I like meat.新詞匯是fox， meat.這一課筆者充分利用了電子白板豐富的資源庫(kù)和便捷的資源整合功能。首先，白板上出現(xiàn)一片森林，學(xué)生們跟著探照燈尋找森林中的動(dòng)物，讓學(xué)生找找自己學(xué)過(guò)的動(dòng)物并說(shuō)出單詞，激活學(xué)生已有的知識(shí)。讓他們用簡(jiǎn)單的句型描述一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物，又為后面的新知學(xué)習(xí)活動(dòng)做了有效鋪墊。隨后，一條狐貍尾巴漸漸被涂改筆擦除出來(lái)了，筆者問(wèn)：What is it？ 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地猜：Maybe it？蒺s a...對(duì)于本課主題的呈現(xiàn)，筆者采取了放大鏡功能，讓逐步擴(kuò)展的圖片信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生大膽發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在放大鏡功能過(guò)后，為了呈現(xiàn)新知識(shí)，采取了白板紋理筆功能，讓學(xué)生先看狐貍的尾巴，進(jìn)行猜測(cè)，教師邊讓學(xué)生猜測(cè)，邊用句型描述該動(dòng)物。讓學(xué)生整體感知，引入小語(yǔ)篇。接下來(lái)，白板上出現(xiàn)了狐貍愛(ài)吃的肉，同學(xué)們帶上狐貍頭飾扮演狐貍角色，自然而然地說(shuō)出了I like meat.而在學(xué)習(xí)grass一詞時(shí)，筆者使用了白板的克隆技術(shù)，讓孩子們說(shuō)一次grass就克隆一棵小草，最終長(zhǎng)成了一片綠油油的草地。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，筆者插入了事先讓孩子錄好的VCR，使用電子白板插入視頻功能，讓孩子們觀看示范視頻后，學(xué)會(huì)從描述動(dòng)物到描述自己，活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在此過(guò)程中再次鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的整合功能，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、運(yùn)用電子白板演繹英語(yǔ)課堂的反思

當(dāng)下課鈴響起，看到孩子們對(duì)英語(yǔ)課仍然依依不舍時(shí)，筆者心里充滿了成功的喜悅。這幾次電子白板的教學(xué)嘗試，讓筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷地根據(jù)學(xué)情的變化，靈活有效地使用白板課件強(qiáng)大的功能去駕馭課堂，在預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺(tái)，使二者和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化。學(xué)生親自動(dòng)手操作經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因此他們的積極性特別高漲，原本單調(diào)枯燥的圖形在孩子們手中就像長(zhǎng)了翅膀一樣，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的驚喜，也讓英語(yǔ)課堂多了一份靈動(dòng)。

電子白板的運(yùn)用讓英語(yǔ)課堂靈動(dòng)自如，但與此同時(shí)，也有兩個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)ド钏迹?/p>

1. 在使用電子白板上課時(shí)，教師還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作不熟練或者提出不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，怎樣才能讓電子白板變成我們的“家常課”？

2. 使用電子白板上課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：交互活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能力，但卻容易忽略另一個(gè)目標(biāo)——寫和思考的能力。如何使用白板課件才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？endprint