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        英語(yǔ)課堂的“善問(wèn)”與“巧問(wèn)”

        2014-08-20 05:22:54呂艷
        文理導(dǎo)航 2014年12期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂語(yǔ)言思維

        呂艷

        英語(yǔ)課堂的提問(wèn)是為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,而不是英語(yǔ)課堂教學(xué)的裝飾。新課程理念下的英語(yǔ)課堂,不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì);通過(guò)有效提問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考,充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用,在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí),還要善于導(dǎo)疑、釋疑,只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

        一、“善問(wèn)”——精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

        問(wèn)題是思維的向?qū)Вn堂提問(wèn)是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問(wèn),往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界,使學(xué)生積極思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑和答案,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

        1.有效設(shè)計(jì)舊知問(wèn)題。一方面,檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或模糊不清時(shí),及時(shí)糾正;另一方面,為新知識(shí)的講解鋪平道路,使新舊知識(shí)緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生打開探求新知識(shí)的思路。有些教師習(xí)慣在導(dǎo)入或教學(xué)過(guò)程中問(wèn)類似問(wèn)題:“Hello, how are you? Im fine, thank you. And you? Whats this in English? What day is it today?”等,且每節(jié)課都用,學(xué)生面對(duì)這樣爛熟的問(wèn)題,剛提起的興致一下就沒(méi)有了,難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有效地建立舊知與新知的聯(lián)系,作好鋪墊。如教師C選擇的教學(xué)內(nèi)容為NSE B6 Module9 Unit1,這是一篇精讀課,她先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的過(guò)去式,而后組織學(xué)生小組交流“What did you do last weekend ?”、“Did you ……?”等句型的問(wèn)答,為后續(xù)的閱讀教學(xué)作了較好的鋪墊,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

        2.重點(diǎn)有效地設(shè)計(jì)好新知問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師首先要認(rèn)真鉆研教材,把握好本課的知識(shí)要點(diǎn),同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際水平,把握好難易度,科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題要具有趣味性和觸發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)內(nèi)容;再者,好的問(wèn)題能巧妙地控制學(xué)生的注意力,從而開啟學(xué)生思考的門戶。

        3.注意設(shè)計(jì)過(guò)渡型問(wèn)題。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膯?wèn)題能使教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接過(guò)渡潤(rùn)滑順暢。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò):“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意,就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?!边@樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行,直接提高課堂效率。有的教師不注意各個(gè)課堂環(huán)節(jié)間銜接的語(yǔ)言過(guò)渡,有時(shí)提問(wèn)比較突兀,容易使學(xué)生思維脫節(jié),不知所措。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡要銜接自然,多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

        二、“巧問(wèn)”——有效課堂提問(wèn)技巧

        提問(wèn)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心,也為下一步提問(wèn)更難的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在提問(wèn)對(duì)象的選擇上須做到“點(diǎn)面結(jié)合”,不能只顧及舉手積極的同學(xué),也要兼顧相對(duì)“安靜”的同學(xué)。由于被提問(wèn)的次數(shù)和頻率會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,“頻頻惠顧”的學(xué)生很有可能因此而對(duì)英語(yǔ)興趣倍增,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯;而被“冷落”了的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的熱情和積極性很容易被挫傷;這樣就導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生成績(jī)的“兩極分化”。

        1.提問(wèn)方式要“巧”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò),學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥,當(dāng)你走進(jìn)時(shí),它馬上會(huì)飛走;當(dāng)你抓住它并把它關(guān)起來(lái)時(shí),以后就別想再聽優(yōu)美的歌喉。成功的教師一般都十分注重方法和技巧,以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。教師提問(wèn)時(shí)要采取靈活多樣的形式,提問(wèn)單個(gè)學(xué)生、分小組討論、角色扮演、做調(diào)查等形式都能使學(xué)生活躍在各種問(wèn)題之中,促進(jìn)課堂教學(xué)。教師提問(wèn)時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言背景,建立真實(shí)語(yǔ)境,運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等輔助教具進(jìn)行提問(wèn),可以將抽象的事物具體化,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮聯(lián)想,開展真實(shí)的語(yǔ)言交際。

        2.提問(wèn)時(shí)機(jī)要“巧”。教師應(yīng)該分階段、分時(shí)機(jī)提問(wèn),才能達(dá)到最佳效果。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng),對(duì)新事物感興趣,但是目的不太明確,所以有些問(wèn)題要在講授之前提出,問(wèn)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題以激發(fā)他們的好奇心,讓他們帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)。有些問(wèn)題在學(xué)中提問(wèn),在講授過(guò)程中,解釋一些比較難的語(yǔ)言現(xiàn)象,通過(guò)課堂指導(dǎo)和評(píng)論,使學(xué)生牢固掌握知識(shí)和技能。有些問(wèn)題要在學(xué)后提出,講授結(jié)束后的問(wèn)題可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),加深印象,鞏固知識(shí)。

        3.回答時(shí)間上要“巧”。教師提完問(wèn)題后,要適當(dāng)多留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考。教師在提問(wèn)以后往往會(huì)忽略等待的時(shí)間,在很短的時(shí)間內(nèi)請(qǐng)學(xué)生回答或提示答案。這樣,一定程度上固然能有效地加快教學(xué)節(jié)奏、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但長(zhǎng)期如此,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性心理,從而不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。另外,由于發(fā)問(wèn)后等待時(shí)間短,學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量會(huì)相對(duì)偏低。與其不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,不如讓學(xué)生稍加思考后再說(shuō)出更為正確或完整的答案。

        當(dāng)然,教師還要提問(wèn)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練、清晰。所提問(wèn)題必須具體、明確,表達(dá)清楚,容易理解。因此教師的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確,不應(yīng)含糊其辭,或是模棱兩可。同時(shí)要注意及時(shí)反饋。提問(wèn)后除了要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、準(zhǔn)備, 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、回答問(wèn)題外,還要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí),可及時(shí)糾正,但也不能見錯(cuò)就糾,這樣會(huì)打斷學(xué)生英語(yǔ)思維的連貫性。對(duì)于回答不全面的問(wèn)題,可讓其他學(xué)生補(bǔ)充或大家共同討論,必要時(shí)教師給予啟發(fā)、幫助。

        (作者單位:江西省廣豐縣排山鎮(zhèn)中心小學(xué))endprint

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