葛卉

摘要：音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在我國素質(zhì)教育全面改革和實(shí)施的前提下，越來越受到社會(huì)多方面的重視。然而在學(xué)校音樂教育不斷進(jìn)步的同時(shí)，也存在著發(fā)展不均衡、改革未真正落實(shí)的現(xiàn)狀。本文對(duì)兒童音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考出幾點(diǎn)相關(guān)問題并給提出解決方法。

關(guān)鍵詞：兒童 音樂教育 現(xiàn)狀 方法

兒童音樂教育在于通過兒童對(duì)音樂審美感染的過程達(dá)到對(duì)兒童人格的塑造，是對(duì)兒童實(shí)施整體、全面的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在數(shù)字化的音樂環(huán)境下，音樂教學(xué)形式的豐富性和多樣性，給兒童的音樂素質(zhì)發(fā)展提供了良好的條件，但當(dāng)前兒童音樂教育仍存不樂觀的狀況和問題。

一、當(dāng)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教育部門對(duì)音樂教育不夠重視

在不同教育領(lǐng)導(dǎo)及任課老師眼中音樂教育的各個(gè)學(xué)科中的地位是不同的。很多校領(lǐng)導(dǎo)及任課老師并沒有科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)到音樂教育在學(xué)校教育體系中的重要地位，更有甚者認(rèn)為音樂課程不參與小升初升學(xué)考試，是可有可無的學(xué)科。學(xué)校及老師迫于升學(xué)考試的壓力，甚至?xí)Ｖ够蛘加靡魳氛n來進(jìn)行其它科目的教學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)新課改在思想上缺乏足夠的重視，重點(diǎn)投入到文化課的教學(xué)上，一心主抓學(xué)校的升學(xué)率，而在音樂教學(xué)方面缺乏靈活的教育觀念與重視素質(zhì)教育的辦學(xué)理念。

（二）音樂課程教學(xué)活動(dòng)過于簡單片面

音樂教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其教育活動(dòng)在于培養(yǎng)兒童的各種綜合能力，包括對(duì)兒童情感的培養(yǎng)、對(duì)兒童肢體語言創(chuàng)造力的培養(yǎng)及對(duì)兒童形象思維的培養(yǎng)。當(dāng)年的學(xué)校音樂教育只是通過簡單地在課堂上教兒童唱歌，基本上無法到達(dá)對(duì)兒童這三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。音樂教師在課堂上一般都是按照教材按部就班的講解樂理知識(shí)或教唱一些革命歌曲，缺乏師生之間的互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的一成不變的授課方式非但無法使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的美好，時(shí)間久了反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

二、兒童音樂教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的問題和解決方法

（一）學(xué)校對(duì)音樂課堂教學(xué)欠缺投資

學(xué)校是否具備完善的音樂教學(xué)設(shè)備是音樂課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行以及能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)工作所投入的人力及財(cái)力直接導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)備的完善程度，同時(shí)也反映出學(xué)校對(duì)音樂教育工作的重視程度。資料顯示，我國當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備欠缺應(yīng)有的投資，僅有過半小學(xué)配有鋼琴、手風(fēng)琴等樂器，而且部分學(xué)校雖然配有樂器，但并沒有讓樂器真正運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，對(duì)音樂教育的發(fā)展起著決定性的作用。對(duì)當(dāng)前音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要提升音樂教育的觀念，深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育在兒童學(xué)校教育中的重要性。此外還要求，相關(guān)部門加大對(duì)音樂教學(xué)設(shè)配的投資力度，從根本上改變音樂教學(xué)的環(huán)境。

（二）音樂教師數(shù)量及質(zhì)量匱乏

音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)及教師素質(zhì)的高低直接影響音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r和前景，但資料表明，一般學(xué)校在給音樂教師的職稱評(píng)定上，大多處于中低級(jí)別，這就導(dǎo)致了部分音樂老師放棄原本職業(yè)而改行的現(xiàn)象。甚至很多音樂教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本不考慮從事音樂教育事業(yè)。

另一方面，目前大多數(shù)音樂教師的音樂基本理論知識(shí)和修養(yǎng)不足，部分老師在聲樂和鋼琴等方面的技巧相對(duì)較好，但對(duì)于在課堂上為學(xué)生合唱指揮和舞蹈編排方面的技能相對(duì)欠缺。另外有些學(xué)校有音樂教師兼職帶其他科目的現(xiàn)象或其他科目老師兼職帶音樂課的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)大大加強(qiáng)對(duì)在校音樂教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使其能教學(xué)相長，邊提升邊轉(zhuǎn)化，有效地提高課堂教學(xué)，并且應(yīng)適當(dāng)提高音樂教師的待遇。

（三）學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)薄弱

我國文化藝術(shù)事業(yè)日益進(jìn)步，人們的精神生活水平也不斷提高。但在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展的今天，一些庸俗的、低級(jí)趣味的音樂也得以迅速傳播，所以有部分兒童經(jīng)常聽一些思想頹廢的、內(nèi)容荒誕的流行歌曲，而對(duì)于中外經(jīng)典作品卻充耳不聞。研究資料發(fā)現(xiàn)，接近一半的兒童不懂基本的樂理知識(shí)和不認(rèn)識(shí)五線譜等。而且只有少部分學(xué)生接觸過常見樂器或會(huì)演奏樂器。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰母·布魯納曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生的興趣。興趣是兒童學(xué)習(xí)時(shí)的良師益友，是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過于簡單和片面，導(dǎo)致學(xué)術(shù)音樂基本素養(yǎng)薄弱，無法對(duì)音樂產(chǎn)生興趣或是去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)兒童音樂課堂活動(dòng)的片面性和兒童音樂素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象，在兒童音樂課堂上應(yīng)該做到三點(diǎn)：1.教育部門要選擇適合兒童年齡階段的音樂教材。所選的音樂作品要旋律樸實(shí)且富有表現(xiàn)力、節(jié)奏簡單且調(diào)式鮮明。此外，所選的作品的中心思想也要貼近兒童的情感心理。只有所選的作品是兒童能夠接受和領(lǐng)悟的兒童才能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出音樂作品中所反映的內(nèi)容和情感。2.學(xué)校要改革兒童音樂教學(xué)方式和方法。除了最基本的課堂教學(xué)，學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_展音樂課外興趣活動(dòng)，以藝術(shù)教育為宗旨，培養(yǎng)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童音樂學(xué)習(xí)的潛能。3.教師在音樂課堂上要充分引導(dǎo)兒童主體性的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中，不但要表演出音樂，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童親身體驗(yàn)音樂，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使兒童發(fā)揮音樂課堂主體的作用。音樂教師在音樂教育活動(dòng)中要發(fā)掘音樂中蘊(yùn)含的音樂美，要不斷發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，使兒童充分感受到音樂的魅力。

三、結(jié)語

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，只有簡單的音符和歌詞就可以給人們提供豐富的想象和聯(lián)想的空間。兒童期是個(gè)體創(chuàng)造力萌發(fā)的時(shí)期，是培養(yǎng)審美能力關(guān)鍵的時(shí)期，是兒童素質(zhì)教育奠基的時(shí)期。音樂教育是通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造來培養(yǎng)兒童多方面的綜合能力，是兒童教育不可或缺的部分。教育部門、師生、家長要高度重視音樂教育，讓兒童能夠全身心的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的美妙。

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