吳蓉

摘 要：“小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇”“課外閱讀總量不少于145萬字”“要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量”這些都是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的，足見學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。因此，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么，怎么指導(dǎo)孩子們課外閱讀，并進(jìn)行閱讀評價(jià)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：合理選擇；興趣；課外閱讀

一、興趣引入殿堂

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！币虼?，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。

1.質(zhì)疑激趣，點(diǎn)燃閱讀熱情

孩子們對有所興趣的事總是有無限的探索欲望。小學(xué)生對小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)奇思妙想地向老師提出一連串的問題：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當(dāng)這時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如，《植物王國》《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂趣。

2.師生共勉，推進(jìn)閱讀動(dòng)力

不管哪個(gè)學(xué)段，老師積極參與很重要，這是學(xué)生快樂閱讀的動(dòng)力。課外時(shí)間我經(jīng)常和孩子們一起讀書，一起誦讀古詩和名著，這對孩子是一種無聲的教育。老師閱讀時(shí)所流露出來的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子們有一種強(qiáng)烈的感染力，孩子在這種濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我想教師與學(xué)生結(jié)成書友，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和監(jiān)督作用，那么有了這種濃郁的書香，引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為友的人生之路也就可能成為現(xiàn)實(shí)。

二、合理選擇書籍

課外讀物浩如煙海，小學(xué)生對課外閱讀書目的選擇還處于懵懂階段，加上年齡不同，心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣也會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，老師要針對學(xué)生年齡特征和教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)不同年段的學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍來閱讀。低年級的孩子識(shí)字量少，圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)、淺顯易懂、篇幅短小的繪本和童話、寓言故事很貼切他們的需求；中年級學(xué)生有一定的理解能力，可以推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物等；而高年級的孩子可根據(jù)興趣愛好自主地選擇閱讀內(nèi)容，從中長篇文章、人物傳記、青少年版的名著等入手。

依托教材推薦讀物，這有利于知識(shí)的遷移和語文課堂的延伸。在作業(yè)的布置上，盡量減少低效作業(yè)，增加閱讀量。例如，在學(xué)了《海上的日出》這一課后，推薦學(xué)生讀讀巴金的《海上雜記》或者是其代表作愛情三部曲、激流三部曲。

三、傳授讀書方法

所謂“得法者如魚得水，無法者如瞎子點(diǎn)燈”，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的課外閱讀信息，學(xué)生如何高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

1.摘錄批注法

“不動(dòng)筆墨不讀書”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤動(dòng)筆，在閱讀時(shí)將關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的好詞、佳句、精彩片段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以加深印象，并摘抄到筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己的寫作大有益處。也可以邊讀邊思考，在特別有感觸之處，進(jìn)行批注，甚至寫寫體會(huì)，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。

2.精讀與速讀

對閱讀材料，我們有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時(shí)，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

3.讀寫相結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀與寫是相輔相成的，大量的閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，大量的寫作能促使學(xué)生多去閱讀。低年級可以從寫一句話開始，中高年級寫寫日記、讀后感。這樣通過長期的讀寫訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

編賞手抄報(bào)也是一種不錯(cuò)的做法。手抄報(bào)中圖文并茂，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。平時(shí)，我結(jié)合各種假日，特別是每單元的教學(xué)主題以及本班學(xué)生的閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，并進(jìn)行評選、頒獎(jiǎng)，展示獲獎(jiǎng)作品供學(xué)生欣賞。

四、活動(dòng)持續(xù)熱情

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)。

1.定量定性評價(jià)體制

量達(dá)到一定的程度，必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。所以，在班中對學(xué)生的課外閱讀可以自定考級的制度，如，閱讀5本書為閱讀一級，10本書為閱讀二級，50本書為閱讀十級，以此類推，并且與書面作業(yè)量的多少掛鉤，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。但是光有一些定量的評價(jià)還不夠，定性的評價(jià)更為關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，以3年級為例，設(shè)有閱讀的篇目、好詞、佳句、印象最深的地方、主要內(nèi)容、體會(huì)與感受等項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生上交的記錄卡的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評分。

2.形式多樣的交流活動(dòng)

如，摘錄名人名言，舉辦名人名言展；以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行講故事、演講比賽；給童話添上插圖；每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)、評選閱讀明星等。通過領(lǐng)略成功的喜悅，學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

我們可以“天高任鳥飛”地讓學(xué)生隨意挑選喜愛的書籍，“萬紫千紅總是春”地讓學(xué)生暢談獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的見解，“春風(fēng)又綠江南岸”式地營造濃厚的氛圍。語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們在青草更深處——浩瀚的書海里漫溯，才能“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學(xué)）