趙守勤

摘 要：課間文化是學(xué)生自己的文化，課間文化資源的開發(fā)是學(xué)生道德培養(yǎng)的需要，是學(xué)生成長和發(fā)展的需要。但是，目前課間文化資源的開發(fā)存在著諸多問題，需要學(xué)校特別是小學(xué)語文教師的重視，課間文化資源亟待開發(fā)和探究。

關(guān)鍵詞：課間文化資源；語文教學(xué)優(yōu)勢；開發(fā)

一、課間文化資源文本開發(fā)存在的問題

對學(xué)生進行道德培養(yǎng)，課間文化有著重要的作用，但現(xiàn)實中，一是學(xué)校和教師怕承擔侵占孩子課間休息時間的指責，又怕承擔加重學(xué)生課業(yè)負擔的罪名，所以對這種缺少依據(jù)的活動無所適從，再就是由于教師課堂教學(xué)的繁瑣和業(yè)務(wù)的繁忙，教師難得課間短暫的休息調(diào)整，學(xué)生課間文化活動就出于完全開放之中，除非孩子出現(xiàn)矛盾，班主任老師才會進行調(diào)解，更不要談其他老師參與“課間文化”活動。鈴聲響起，孩子們傾巢而出，你追我鬧，歡呼同悅。而教師則關(guān)在辦公室內(nèi)，避而遠之，落得清閑。學(xué)生課間文化處于什么狀況，與我無關(guān)，與己無過，對學(xué)生做什么，游戲安全與否，念詞健康與否，動作是否有礙學(xué)生身心發(fā)展，編排是否符合孩子的年齡結(jié)構(gòu)，凡此等等一切都是自發(fā)的，課堂所學(xué)與課間所玩的是兩個完全不同的概念，毫無瓜葛與粘連，更談不上融合與互通。學(xué)生課間自編的課間文化文本，盡管種類繁多、富有模仿甚至是創(chuàng)造力，但其文化開發(fā)的科學(xué)性、思想性卻令人擔憂。更缺乏教育權(quán)威部門的指導(dǎo)和評價，缺少教師的理論指導(dǎo)和實踐參與，缺少正確價值觀的審視，甚至缺少一線教育工作者的認同和探究?？v觀課間文化文本的內(nèi)容和活動的開發(fā)，不僅缺乏知識品位，也缺失文化底蘊和內(nèi)涵。更可怕的是課間文化中存在著許多不利于學(xué)生健康發(fā)展的對話和兒歌，而且在一定范圍內(nèi)廣為流傳。細細分析不難發(fā)現(xiàn)，文本中包含著孩子萌發(fā)的錯誤意識，那種強權(quán)意識和霸王規(guī)則，與文明社會背道而馳。約定的規(guī)則中，包含暴力和不安全因素，凡此等等，無不透視出課間文化亟待解決的問題，是值得每個從事教育工作的人需要深思的。

二、課間文化資源文本整理與開發(fā)

課間文化資源文本的整理與開發(fā)中，語文教師必須研究學(xué)生課間文化文本的來源渠道，追蹤課間文化內(nèi)容的前緣，探究課間文化的生命力，挖掘課間文化的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生課間文化的社會主義核心價值觀，充分利用孩子參與課間文化活動的興趣和積極性，整理和加工出課間文化資源文本，這個過程中要依據(jù)社會焦點、熱點，影視，故事……結(jié)合學(xué)生原有的課間文化文本，通過觀察、收集、整理，進行加工改造創(chuàng)生出新的課間文化讀本和活動形式。要依靠學(xué)校體衛(wèi)藝、少先隊、閱覽室、廣播站結(jié)合陽光體育活動等多方聯(lián)動，通力合作，要引導(dǎo)學(xué)生通過張貼、編排，播放活潑、輕松的音樂，歌曲，朗誦，時事，名人故事等把生活中積累的課間文化素材拿到集體中，相互啟迪引發(fā)，借鑒吸納，創(chuàng)生培養(yǎng)學(xué)生課間文化文本，讓課間的校園規(guī)范、安全、活躍，更加健康、積極，富有時代氣息。要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，建構(gòu)歡樂祥和的娛樂空間；要加強學(xué)校與家庭、社會的溝通，打造充滿溫馨智慧和富于創(chuàng)新的文化環(huán)境，需要我們用真誠去關(guān)心每個孩子的成長與幸福。利用多種資源營造課間文化氛圍，感受課間文化氛圍，獲得切身的體驗，編創(chuàng)出貼近生活的課間文化新作品，你會和孩子一樣生活在充滿快樂和幸福的課間文化之中，課間文化資源開發(fā)必須發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，得到語文教師的支持，才會開發(fā)出富有生活氣息的課間文化資源。

總之，課間文化是學(xué)生自己的文化，但需要教師特別是語文教師的參與和指導(dǎo)，把課間文化資源打造成孕育孩子成長的肥沃土壤，我們必須充分開發(fā)和利用多種渠道，讓課間文化更加自由與舒展，讓課間文化成為孩子們幸福成長的廣闊天地！

（作者單位 江蘇省徐州市潘塘中心小學(xué)）