鄭國(guó)英

當(dāng)“高效課堂”成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律，于是探索不同教學(xué)模式的活動(dòng)便蔚然成風(fēng)。北有杜郎口，南有洋思。下面我通過(guò)分析這兩種模式，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的一些看法。

一、現(xiàn)狀

2012年，我們大面積進(jìn)行了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，對(duì)老師的觸動(dòng)是比較大的。我們還欣喜地看到有些學(xué)校正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到我們的數(shù)學(xué)課堂面臨的問(wèn)題。首先我們教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師的收入偏低，導(dǎo)致我們數(shù)學(xué)教師參加教研的積極性不高。穿新鞋走老路或者一直都是唱老腔的現(xiàn)象很嚴(yán)重。

二、建議

1.活學(xué)活用

杜郎口、洋思經(jīng)驗(yàn)是成功的，但我們不能只看到其表面的東西，我們應(yīng)當(dāng)深入其本質(zhì)，分析其原理。他們的經(jīng)驗(yàn)有一套完整的體系，如果只是模仿其外表，就未免得不償失了。比如，針對(duì)杜郎口和洋思的教學(xué)模式，我們能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，加以改進(jìn)或者說(shuō)改良。

2.抓住核心

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，凸顯數(shù)學(xué)的核心價(jià)值，才能體現(xiàn)高效課堂的核心價(jià)值觀。先看一個(gè)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課例：七年級(jí)上冊(cè)“1.4.1有理數(shù)的乘法”。

前一部分是一只蝸牛爬行的背景，意圖在于通過(guò)學(xué)生擺放蝸牛爬行前后的位置，并用有理數(shù)將“它的意義及爬行后的位置”這一事實(shí)相連接，讓學(xué)生“弄通”有理數(shù)的乘法法則之所以這樣規(guī)定的道理；中間一部分是理解“有理數(shù)的乘法法則”，會(huì)用這個(gè)法則指導(dǎo)自己的運(yùn)算，這部分的教學(xué)講究的是“實(shí)”。先要求學(xué)生把積的符號(hào)不寫錯(cuò)，整數(shù)的絕對(duì)值相乘也不出錯(cuò)，接下來(lái)把分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)等混雜形式的運(yùn)算逐一給出，進(jìn)行循序漸進(jìn)地從實(shí)和扎實(shí)的訓(xùn)練；后一部分是多個(gè)有理數(shù)相乘、實(shí)際問(wèn)題列式計(jì)算等，這部分的教學(xué)講究的是“活”，體現(xiàn)的是思維的靈活和方法的靈活。

3.關(guān)注過(guò)程

洋思中學(xué)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口課堂結(jié)構(gòu)的六個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。僅舉一例：洋思集體備課動(dòng)真格，每周一次，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一訓(xùn)練題目。集體備課之后，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際寫出教案交組長(zhǎng)審查。集體備課由組長(zhǎng)主持，第一步先大家針對(duì)上周內(nèi)容反饋教學(xué)完成的情況；第二步討論本周的教學(xué)，由一人主講，其他人補(bǔ)充；第三步組長(zhǎng)宣布分工，誰(shuí)寫備課筆記，誰(shuí)做課件，誰(shuí)準(zhǔn)備作業(yè)練習(xí)；第四步，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出教學(xué)指導(dǎo)性意見。

限于本人的眼界，僅談以上一些膚淺的認(rèn)識(shí)。拋磚引玉，期望能和同行引起共鳴。

（作者單位 湖北省洪湖市第一小學(xué)）